魏書生特色教育論（簡體書）

《魏書生特色教育論》內容簡介：他曾是一名工人，卻寫了160次報告要求做老師；他是語文老師，用20個課時就教完200個課時的內容，且學生成績好得出奇；他同時出任幾個班的班主任，不管什么樣的學生到了他的手上，個個品學兼優；他曾是中國唯一一位同時擔任中學班主任、中學語文教師的市級在任教育局長；他巡游講學海內外，演講2000多場次，上公開課1000多節次，聽眾達500萬人次：在他的頭上有著數不清的光環：特級教師、功勛教師、全國優秀班主任、中國十大杰出青年、全國勞動模范、全國有突出貢獻的專家、全國五一勞動獎章獲得者、中共十三、十四、十五、十六、十七大代表，全國學習科學學會會長……他就是，一介“平常”的魏書生！

《魏書生特色教育論》是由重慶出版社出版的。

第一章 魏書生教學特色／1
第一節 六步教學新模式／2
一、六步教學法模式／2
二、六步教學法特點／3
第二節 學習方法滿課堂／6
一、方法比知識重要／6
二、提高對自學的認識／7
三、激發自學的興趣／9
四、教給自學的方法／10
五、培養自學的能力／15
六、培養自學的習慣／19
第三節 因材施教找準點／20
一、因材施教是根本／20
二、了解學生的個性／21
三、選用不同的教法／22
四、改革課程的內容／24
五、探索多元的方法／29
第四節 每個學生能學好／31
一、轉化後進生的重要性／31
二、認識後進生的潛能／33
三、增強後進生的動力／35
四、發展後進生的智力／36

第二章 魏書生班主任特色／41
第一節 五育并舉德育為先／42
一、以德修身／42
二、以德樹人／45
三、以德立魂／50
第二節 民主科學實效為重／54
一、采用民主科學手段／55
二、引入競爭激勵機制／55
三、運用喜聞樂見藝術／56
四、調動各種積極因素／60
第三節 培養習慣有恒為貴／62
一、養成道德習慣／62
二、養成學習習慣／64
三、改變差生習慣／65
第四節 教育管理自育為本／68
一、培養學生自的我教育能力／68
二、培養學生自的我管理能力／72

第三章 魏書生管理特色／77
第一節 民主管理／78
一、魏書生民主管理的理念／78
二、魏書生民主管理的內容／79
……
第四章 魏書生成長特色
第五章 魏書生思想特色

第一，要創造一個寬松的環境，讓學生在民主的氣氛中學習知識和討論問題。這是因為，“對學生來說，學習活動的情境不同，他們具體行為的展開也各異。在許多場合，當學生自己感受到他人的真誠時，不必要的緊張與過度的自我防衛機制會自然地消失，這樣就會真實地表現出他們本來的面貌。學生一旦置身于這樣寬松的環境里，他們就能真正地從事學習了；他們所擁有的能力也會得到充分的發揮，從而順利地展開學習活動”。所以，寬松的環境和民主的氣氛最能夠發揚學生的主動精神，最能夠調動學生參與的積極性，也就最有利于變教師被動傳授為學生主動學習。
魏書生認為，這樣比較深刻的道理，看起來似乎超出初中生思考的范圍，其實，教師們不組織討論，他們已經在議論、在探討了。只不過那種探討沒有組織，常常很片面，很偏激，學生容易得出錯誤的結論。這樣有組織的討論，就比較全面，教師正確的觀點也容易滲透進去。
再如他們到風景區去爬山、看古跡、看廟宇，有個學生看見了泥塑的菩薩就下跪、叩頭。魏書生知道這件事後，有意和這位同學一起游玩，邊玩邊和大家說：“叩頭的人出發點可不一樣，有的真信佛，有的假信佛，有的糊糊涂涂地叩頭，有的叩完就後悔，也有的是過了幾年才覺得沒用，還有的是對美好的明天的一種祝愿。”那位同學說：“我是對明天的美好祝愿，我叩頭的時候，怕影響不好，還把校徽摘了呢！”大家一邊玩，一邊七嘴八舌討論分析叩頭者的各種心理，討論理想與空想、信仰與迷信的區別，沒有誰去給叩頭的同學扣什么帽子。這樣民主的、心平氣和的討論，魏書生雖然沒說讓學生不要信神，不要把理想寄托在虛無縹緲的地方，其實也起到了這種作用。
所以，魏書生認為，“當教師的應經常引導學生把大腦接收器更多地對準關系他們未來，關系圍計民生的大事。這樣，他們才能較順利地長大”。魏書生就是這樣反復地從實踐到認識，又從認識到實踐，從學生中來，到學生中去，不斷探索和改進學生喜聞樂見的形式的。這種成績，墨守成規的教師不可能取得，當然也不可能享受到創造的樂趣。
第二，要使德育的主導作用寓于活動或娛樂之中。娛樂活動是一種五育易于并舉的綜合性教育形式，而且往往少不了要有音樂、舞蹈、詩歌等，這類節目美育的功能很強，比較容易做到以美輔德。所以，寓思想政治道德教育于娛樂活動之中，這樣的形式往往為學生所喜聞樂見。仍以理想教育為例，魏書生經常召開班會、詩歌朗誦會、讀書報告會，讓學生討論理想對于人的成長的巨大作用，讓學生暢談自己的理想。