教學評估（簡體書）

李坤崇編著的《教學評估(多種評價工具的設計及應用)》是高等學校教育類專業本科生及碩士研究生教材，也可作為中小學教師的職后培訓教材。全書清晰闡述評估學生學習成果的理念，探討如何精準掌握教學目標，并詳細介紹多種評價工具及其應用實例，包括紙筆測驗、表現性評價、檔案袋評價、口語評價、系列表現性評價等。另外，《教學評估(多種評價工具的設計及應用)》還呈現了教師安排學期教學評價的實例、教學評估結果通知的方式等，并提供了日本、澳洲、美國、英國等不同教學評估通知單的範例。

現任： 臺灣南臺科技大學教育領導與評鑒研究所教授兼通識教育中心主任 學歷： 臺南師專國校師資科畢業 臺灣彰化師範大學輔導學士、碩士 臺灣政治大學教育博士 經歷： 小學教師 臺灣臺南師範學院助教、講師、副教授、教授 臺灣臺南師範學院初等教育學系教授兼實習輔導處處長 臺灣成功大學教育研究所教授兼學務處學生輔導組組長 臺灣成功大學教育研究所教授兼所長、教育學程實習輔導室主任 臺灣“九年一貫課程推動工作小組”委員兼“學校經營研發組”召集人 臺灣“中小學一貫課程體系工作圈”召集人 臺灣“國民中小學課程綱要審議委員會”委員 臺灣“國民中小學課程綱要研究發展小組”委員 臺灣“普通高級中學課程發展委員會”委員 臺灣“九年一貫課程綜合活動學習領域課程綱要研修小組”召集人 臺灣“普通高級中學綜合活動領域綱要研修小組”召集人 臺灣“師資培育審議委員會”委員 著作： 《師資培育與法令變革的省思》，臺北：師大書苑，1997。與吳鐵雄合著。 《班級團體輔導》，臺北：五南圖書公司，1998。 《多元化教學評量》，臺北：心理出版社，1999。 《學習評價單設計與實例》，臺北：仁林文化出版社，2000。與歐慧敏合著。 《統整課程理念與實務》，臺北：心理出版社，2000。與歐慧敏合著。 《綜合活動學習領域教材教法》，臺北：心理出版社，2001。 《綜合活動學習領域概論》，臺北：心理出版社，2004。 《教學評量》，臺北：心理出版社，2006。 《教學目標、能力指針與評價》，臺北：高等教育出版社，2006。 《認知技能情意教育目標分類及其在評量的應用》，臺北：高等教育出版社，2009。

第一章 教學評估理念1
第一節 多元化教學評估1
一、多元化教學評估的意義2
二、多元評價的迷思4
三、多元化教學評估的特質5
第二節 人性化教學評估10
一、人性化教學評估的意義10
二、人性化教學評估的特質10
第三節 精確化教學評估11
一、精確化教學評估的意義11
二、精確化教學評估的特質11
第四節 統整化教學評估12
一、統整化教學評估的意義12
二、統整化教學評估的特質12
第五節 改善教學評估的實施建議14
一、實施教學評估應掌握的原則14
二、實施教學評估應具備的條件15
三、實施教學評估的準備工作16
四、推動教學評估之策略18
五、結語19
第二章 教育目標、教學目標及能力指標21
第一節 教育目標21
一、認知教育目標21
二、情意教育目標27
三、動作技能教育目標29
第二節 教學目標31
一、單元目標32
二、具體目標32
第三節 能力指標34
一、能力指標的功能、特質35
二、能力指標解讀、轉化的整合理念35
第三章 紙筆測驗編制與實例42
第一節 紙筆測驗編制步驟42
一、決定測驗目的43
二、設計雙向細目表44
三、編擬測驗試題53
四、審查與修改測驗試題62
五、編輯測驗試題63
第二節 各類試題類型的編制原則65
一、選擇題編制原則65
二、是非題編制原則78
三、配對題編制原則81
四、填充題編制原則86
五、解釋性練習題編制原則90
六、論文題編制原則96
第三節 紙筆測驗試卷實例101
一、臺灣小學自然與生活科技學習領域試卷101
二、臺灣中學語文學習領域試卷101
三、香港語文科擬題計劃及試卷114
第四章 表現性評價理念124
第一節 表現性評價的內涵124
一、表現性評價的意義124
二、表現性評價的特質126
三、表現性評價的優點與限制130
第二節 表現性評價的類型132
一、限制反應實作作業133
二、擴展反應實作作業133
第三節 表現性評價的編制134
一、明確界定評價目的134
二、確定實作作業(評價內涵)135
三、發展可觀察的實作作業139
四、提供引發和觀察的實作表現情境140
五、製作使用說明與評價準則140
六、計分或評價實作表現145
第四節 表現性評價的信度與效度145
一、更明確具體界定的評價目的145
二、提高表現性評價效度146
三、提高表現性評價信度147
第五章 評定量表與檢核表理念與實例148
第一節 評定量表148
一、評定量表的種類149
二、評定量表使用領域151
三、評定量表的誤差154
四、有效運用評定量表的原則155
第二節 評定量表實例157
一、實例5—1之綜合活動學習領域評價157
二、實例5—2之綜合活動、健康與體育學習領域評價157
三、實例5—3之數學學習領域評價164
四、實例5—4之自然科評價實驗評價(含檢核表)168
五、實例5—5之自然科專題報告評價168
第三節 檢核表175
一、檢核表的功能175
二、檢核表的編制175
三、檢核表的計分177
四、檢核表的不足與因應之道177
第四節 檢核表實例178
一、實例5—6之小學生活、學習檢核178
二、實例5—7之小學數學檢核181
三、實例5—8之中學壘球投球技能檢核185
第六章 檔案袋評價理念與實例188
第一節 檔案袋評價理念188
一、檔案袋評價的意義與特質188
二、檔案袋評價的優缺點191
三、檔案袋評價的類型與結構192
四、檔案袋評價的製作與實施195
五、檔案袋評價的運用原則199
第二節 檔案袋評價實例201
一、實例6—1之綜合活動學習領域學習檔案201
二、實例6—2之語文學習檔案201
三、實例6—3之數學學習檔案202
第七章 口語評價與軼事記錄理念與實例233
第一節 口語評價理念233
一、口語表達的優缺點233
二、運用口語評價的原則234
第二節 口語評價實例236
第三節 軼事記錄理念236
一、記錄的內涵236
二、軼事記錄的優缺點240
三、軼事記錄的改善原則241
第四節 軼事記錄實例242
第八章 系列表現性評價理念與實例244
第一節 系列表現性評價理念244
一、系列表現性評價的優點244
二、系列表現性評價的缺點245
三、實施系列表現性評價的原則246
第二節 系列表現性評價實例248
第九章 學期教學評估理念與實例266
第一節 學期教學評估理念266
一、規劃目標266
二、規劃原則266
三、實施策略268
第二節 學期教學評估實例268
第十章 教學評估通知單305
第一節 呈現學習結果305
一、評定學習結果的范圍305
二、呈現學習結果的方式305
三、多元化地呈現學習結果307
第二節 教學評估通知單的功能與困境308
一、功能308
二、困境309
第三節 世界主要國家通知單的實例與解析310
一、日本打瀨中學的教學評估通知單310
二、日本打瀨小學的教學評估通知單316
三、日本緒川小學的教學評估通知單317
四、澳大利亞小學的教學評估通知單336
五、美英小學的教學評估通知單339
第四節 我國臺灣地區教學評估通知單的實例與省思344
一、力求突破的教學評估通知單實例344
二、改善教學評估通知單的省思345
參考書目354