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作者簡介
目次
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《語文美育和諧論》，是語文美育的一部嶄新的理論專著，是楊云萍博士對她的博士學位論文作了進一步的精雕細琢以后推出來的。楊云萍博士的人生經歷比較豐富。她當過中學語文教師。而且是一位優秀的語文老師，因此還被選上了湖南省人大代表；她又熱衷于文學創作，發表了一些散文和中、短篇小說，還是一位作家。語文教師兼作家的雙重身份。
作者簡介
楊云萍，女，1967年出生，湖南永州人。副教授，教育學博士，專業：語文課程與教學論。從事中學語文教學十余年，湖南省第九屆人大代表，湖南涉外經濟學院文學部中文系主任。主要研究領域為語文教育、美育等，已在《中國教育學刊》、《語文學習》、《中學語文教學參考》等期刊發表學術論文近30篇，其中3篇被人大復印資料全文轉載，另有多篇被人大復印資料列目或語文權威刊物論點摘編，主持省級科研項目2項，參與省級重點科研項目2項。
目次
序
緒論
上編
一種新興的視角：美育研究中的感性學視角
第一章 美學研究中的感性學視角
一、美學之“美”的演變
二、美學研究的尷尬
三、丑的地位變遷
第二章 美育研究中的感性學視角
一、美育之“美”的辨析
二、美育之“美”與美學之“美”
第三章 感性學視角興起的社會文化背景
一、社會背景：轉型期
二、文化背景：多元化
第四章 感性學視角興起的哲學基礎
一、西方理性主義與非理性主義哲學思潮
二、中國儒道釋互補的人生論哲學
中編
一種實然的審視：語文美育的感性學視角缺失
第五章 審美論危及語文美育的本體地位
一、美育的本體地位不牢
二、語文美育的本體地位不穩
三、審美論對本體地位的影響
第六章 語文教材不和諧的美學取向
一、教材內容整體側重審丑
二、教材的情感價值取向突出審丑
第七章 語文教學過程價值觀的理性缺失
一、“零分作文”與“個性”誤讀
二、語文教學過程觀的詩意泛濫
三、理性缺失的過程觀的弊端
第八章 審美論導致的語文美育實踐困境
一、語文美育實踐中的矛盾
二、語文美育目標的偏離
下編
一種應然的建構：和諧語文美育觀
第九章 語文美育目的觀
一、語文美育的終極目的
二、語文美育的目標體系
第十章 和諧語文課程資源觀
一、編選要增強分類意識
二、解讀要樹立多元包容意識
三、指導要凸顯課外意識
第十一章 和諧語文教學過程觀
一、強調主動發展的交往論
二、語文教學是一個和諧交往的過程
第十二章 語文教師美育素養觀
一、和諧的審視能力
二、卓越的交往智慧
三、美麗的教育理想
結語
主要參考文獻
後記
緒論
上編
一種新興的視角：美育研究中的感性學視角
第一章 美學研究中的感性學視角
一、美學之“美”的演變
二、美學研究的尷尬
三、丑的地位變遷
第二章 美育研究中的感性學視角
一、美育之“美”的辨析
二、美育之“美”與美學之“美”
第三章 感性學視角興起的社會文化背景
一、社會背景：轉型期
二、文化背景：多元化
第四章 感性學視角興起的哲學基礎
一、西方理性主義與非理性主義哲學思潮
二、中國儒道釋互補的人生論哲學
中編
一種實然的審視：語文美育的感性學視角缺失
第五章 審美論危及語文美育的本體地位
一、美育的本體地位不牢
二、語文美育的本體地位不穩
三、審美論對本體地位的影響
第六章 語文教材不和諧的美學取向
一、教材內容整體側重審丑
二、教材的情感價值取向突出審丑
第七章 語文教學過程價值觀的理性缺失
一、“零分作文”與“個性”誤讀
二、語文教學過程觀的詩意泛濫
三、理性缺失的過程觀的弊端
第八章 審美論導致的語文美育實踐困境
一、語文美育實踐中的矛盾
二、語文美育目標的偏離
下編
一種應然的建構：和諧語文美育觀
第九章 語文美育目的觀
一、語文美育的終極目的
二、語文美育的目標體系
第十章 和諧語文課程資源觀
一、編選要增強分類意識
二、解讀要樹立多元包容意識
三、指導要凸顯課外意識
第十一章 和諧語文教學過程觀
一、強調主動發展的交往論
二、語文教學是一個和諧交往的過程
第十二章 語文教師美育素養觀
一、和諧的審視能力
二、卓越的交往智慧
三、美麗的教育理想
結語
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