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《初中語文天天讀:8年級(上)》主要內容：荀子這樣說過，“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海”，語文學習水平的提高從來不是一蹴而就的，是需要反復讀寫，不斷積累。在語文學習中，積累就是不斷豐富語言，形成語感和讀寫技能的過程。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神(唐?杜甫)”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟(清?孫洙)”，說的就是不斷積累，形成熟練技能的道理。當代作家葉文玲在談到第一次寫作成功的體驗時說，“我深深明白：假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那800個字”，這些話道出了積累在寫作中的至關重要性。
新的《語文課程標準》也把積累放在一個重要的位置。課程總目標中提到，“(義務教育階段學生)具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感”；階段目標中提到，“結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語”(1—2年級)，“積累課文中的優美詞語，精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”(3—4年級)，“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果”(5～6年級)，“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞能力和審美情趣”(7—9年級)。這些目標闡述形成了新的《語文課程標準》的積累“體系”，分級說明了積累的來源(課內外閱讀、生活實際)，積累的內容(優美詞語、精彩語段、古代詩文)，積累與閱讀體驗、生活實際、審美情趣的關係。
新的《語文課程標準》也把積累放在一個重要的位置。課程總目標中提到，“(義務教育階段學生)具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感”；階段目標中提到，“結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語”(1—2年級)，“積累課文中的優美詞語，精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”(3—4年級)，“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果”(5～6年級)，“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞能力和審美情趣”(7—9年級)。這些目標闡述形成了新的《語文課程標準》的積累“體系”，分級說明了積累的來源(課內外閱讀、生活實際)，積累的內容(優美詞語、精彩語段、古代詩文)，積累與閱讀體驗、生活實際、審美情趣的關係。
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