我們的孩子為什麼變成了小皇帝（簡體書）

社會發展的缺失和父母自身的問題，限制了他們同孩子保持適當的距離并採取理性的教育方式。父母借助孩子滿足自己的需求，卻扼殺了孩子至關重要的心靈成長，從而使其未來的職業生涯和幸福生活蒙上了陰云。
米夏埃爾•溫特霍夫用他振聾發聵的分析和論斷，展示了在現實生活中孩子的情感如何被成年人濫用，并結合生動的案例予以證明：孩子不是小大人！只有把孩子當做孩子對待，他們才能具備積極意義上的生存能力。
孩子是人類的未來，教育是幫助人類實現更美好的希望。本書作者勾勒出一個實際的藍圖，讓父母了解如何在解決現有問題的同時，能夠為自己與孩子們營造一個更加美好的未來。

作者/米夏埃爾•溫特霍夫 兒童與青少年問題研究專家，資深青少年心理醫生和心理治療師，社會心理學家。生於1955年，已婚，家庭美滿，膝下兩個子女。畢業于波恩大學醫學院，1988年創辦自己的心理診所。溫特霍夫多年來始終專注于深入觀察和分析青少年心理障礙，并擅于從社會變遷的角度來分析現今的家庭體系，為有心理發展障礙的孩子開具良方。此外，他在青年救助領域也頗有名氣。

第1章 超級媽媽和教育危機——如果孩子變成了小皇帝
　淘氣包尼克拉斯
第2章 我們的孩子是怎麼了——假想小餅干和未完成的家庭作業
　讓孩子掌權！讓孩子掌權？
　太有“個性”的薩拉
　與孩子的正常交往和孩子的正常發展
　一個孩子如何體驗世界：世界觀的形成
　克勞迪婭與假想小餅干
　不是個案
　帝國反擊——我們的思維必須轉向
　從健康到病態
　與一個當事人的談話——教師的親身體驗
　拒絕完成家庭作業的菲利普
　我在門診遇到的幾個案例
　被孩子阻撓的會談
第3章 為什麼心靈的作用如此重要
　一個健康心靈的故事
　久煉成師——為什麼心理功能只能在反復鍛煉中形成
　“怪孩子”阿德里安
第4章 分階段沉淪——從直覺教育到共生關係
　學校活躍了起來
　這對父母形象意味著什麼？
　傳統教育——直覺的價值
　一位女教師的自述
第5章 第一類溝通障礙：伙伴關係型——孩子從附屬地位中被強制解放出來
　一切設施按照“孩子的需求”——幼兒園里的伙伴關係型機制
　您沒有更簡單一點的嗎？——學校里的伙伴關係型教學方針
　一名小學教師講述不聽話的男孩馬丁
第6章 第二類溝通障礙：投射關係型——父母隸屬于孩子之下
　孩子是我的測量標桿
　孩子的存在，就是為了讓我得到愛
　別對孩子這樣！家庭外部的壓力
　爺爺和奶奶就是為了嬌慣孩子而存在——家庭內部的壓力
　斯文和他的化學實驗箱
第7章 第三類溝通障礙：共生關係型——如果父母的心靈與孩子的心靈融為一體
　人性神經細胞
　馬塞爾受傷事件的是與非
　孩子在共生型關係中成為成年人身體的一部分
　把孩子的沖動當成自身刺激
　孩子絕不會做什麼“出格”的事情
　成年人與孩子接觸時的反應是一種條件反射
　——共生型關係為何變成了對孩子的暴力
　對孩子心理發展的影響
　走進孩子遭人恨的王國
　教師被綁在了虛擬的恥辱柱上——網絡暴力
　展望未來——日本Hikikomoris 的例子
　幾個案例
第8章 受到干擾的社會
第9章 我們有何出路：重新恢復溝通能力——把孩子看成是孩子
　幼兒園和小學：急需改變
　祖父母的新任務
　回歸的條件：先認識后解決