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《團隊研修的實踐探索:來自吳正憲小學數學教師工作站的報告》記述了吳正憲小學數學教師工作站近年來開展的教師研修探索歷程以及由此形成的實踐案例報告。《團隊研修的實踐探索:來自吳正憲小學數學教師工作站的報告》從6個方面重點介紹了團隊研修的實踐策略：利用名師資源，引導團員從成功經驗中汲取專業養料；課例研修，借助精心組織的教學過程開展行為干預；課後訪談，把學生體驗作為激發教師專業反思的重要資源；開展同伴研修，在互動建構中生成教學實踐知識；創設“1+5+N”的輻射機制，帶動、引領基層教師共同發展；注重資源建設，增強對于實踐過程的理性認識的策略。
目次
上篇：團隊研修的理念、規劃與實踐過程
借助高質量教研服務培養優秀教師——團隊研修的基本理念與實踐
從“兒童教育”到“教師教育”——我就這樣一路走來
中篇：團隊研修的實踐策略
研修策略一：名師引領從成功經驗中汲取專業養料
我們心中的吳正憲老師——吳老師的教育資源價值
利用名師資源構建新型的研修模式
名師課堂拓寬團隊專業發展視野
研修策略二：課例研修借助精心組織的教學過程開展行為干預
雙師同堂：引導教師在課例比較中獲得深刻的體驗——以《角的度量》為例
同課異構：凸顯課堂研修價值——以《植樹問題》為例
親身體驗：換個角色讀學生——以《長方體、正方體思維訓練》為例
成在后續：建構教師研修課程資源——以《數的整除》復習課為例
研修策略三：課後訪談學生也是教師專業成長的重要資源
“嘚啵嘚”撥出的弦外音——從《圓的周長》說起
“真有才”與“太失落”——兩種截然不同的課堂評價引發的思考
“您怎麼知道我的知道?”——從《用字母表示數》說起
我的心“忽悠”一下子——從《認識圖形》說起
“乘”就“乘”吧，為什麼還要“加”——從《兩位數乘三位數的乘法》說起
來自課中的場外追問——從《可能性》談起
研修策略四：同伴研修在互動建構中生成教學實踐知識
一次別開生面的教材培訓會
從“指手畫腳”到“跳下水去”
跨國際的同行交流
研修策略五：“1+5+N”發揮專業服務的輻射帶動作用
改變教師行為需要連續干預——吳正憲團隊“五下延慶”研修活動紀實
借勢發展，讓更多的優秀教師成長起來——來自昌平園的研修故事
以吳老師作為我們的專業成長資源——通州區22人數學團隊的研修故事
團隊研修帶給我們共同成長的難忘體驗——來自吳正憲小學數學教師大興分站的故事
“五上燕山”激起陣陣漣漪——中小學教師的反思與感悟
研修策略六：資源建設增強對于實踐過程的理性認識
建立愿景：制訂專業發展規劃
網絡互動：搭起跨越時空的研修之“橋”
構建標準：以成功實踐經驗為資源
下篇：團隊研修的反思與評價
“團隊研修引領我們成長”——來自團隊隊員的感言
“他們創造了鮮活的教師教育”——來自專家的評說
“把專業的服務送給最需要的人”——來自媒體的報道
附錄1吳正憲小學數學教師工作站團員名單
附錄2 2007-2010年吳正憲小學數學教師工作站大事記
借助高質量教研服務培養優秀教師——團隊研修的基本理念與實踐
從“兒童教育”到“教師教育”——我就這樣一路走來
中篇：團隊研修的實踐策略
研修策略一：名師引領從成功經驗中汲取專業養料
我們心中的吳正憲老師——吳老師的教育資源價值
利用名師資源構建新型的研修模式
名師課堂拓寬團隊專業發展視野
研修策略二：課例研修借助精心組織的教學過程開展行為干預
雙師同堂：引導教師在課例比較中獲得深刻的體驗——以《角的度量》為例
同課異構：凸顯課堂研修價值——以《植樹問題》為例
親身體驗：換個角色讀學生——以《長方體、正方體思維訓練》為例
成在后續：建構教師研修課程資源——以《數的整除》復習課為例
研修策略三：課後訪談學生也是教師專業成長的重要資源
“嘚啵嘚”撥出的弦外音——從《圓的周長》說起
“真有才”與“太失落”——兩種截然不同的課堂評價引發的思考
“您怎麼知道我的知道?”——從《用字母表示數》說起
我的心“忽悠”一下子——從《認識圖形》說起
“乘”就“乘”吧，為什麼還要“加”——從《兩位數乘三位數的乘法》說起
來自課中的場外追問——從《可能性》談起
研修策略四：同伴研修在互動建構中生成教學實踐知識
一次別開生面的教材培訓會
從“指手畫腳”到“跳下水去”
跨國際的同行交流
研修策略五：“1+5+N”發揮專業服務的輻射帶動作用
改變教師行為需要連續干預——吳正憲團隊“五下延慶”研修活動紀實
借勢發展，讓更多的優秀教師成長起來——來自昌平園的研修故事
以吳老師作為我們的專業成長資源——通州區22人數學團隊的研修故事
團隊研修帶給我們共同成長的難忘體驗——來自吳正憲小學數學教師大興分站的故事
“五上燕山”激起陣陣漣漪——中小學教師的反思與感悟
研修策略六：資源建設增強對于實踐過程的理性認識
建立愿景：制訂專業發展規劃
網絡互動：搭起跨越時空的研修之“橋”
構建標準：以成功實踐經驗為資源
下篇：團隊研修的反思與評價
“團隊研修引領我們成長”——來自團隊隊員的感言
“他們創造了鮮活的教師教育”——來自專家的評說
“把專業的服務送給最需要的人”——來自媒體的報道
附錄1吳正憲小學數學教師工作站團員名單
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