刺青、穿環、紋身印記：青少年生命轉折故事

「幾乎每個青少年的身體外在改變，背後都存在多重複雜的心理因素與特殊意義。」
本書作者與12位身體刺青、穿環、紋身印記、特殊造型打扮之青少年相處，深入瞭解他們身體印記背後真相，並以生命故事敘述手法，探究身體體現之心歷路程。
從家庭、學校教育、同儕影響、兩性議題、流行文化等重要觀點出發，探討分析，藉由身體記認同差異與價值變遷因素。
本書特別訪談6位校園師長，剖析為人師為人父母對身體印記議題之認同觀點與態度位移歷程。期使現代社會、家庭、學校及從事教育輔導工作者，能更加了解青少年內心世界；作者同時對青少年學子提出反思觀點及良心建言，值得細細品嚐。

梁明義
1966生，東吳大學社會學研究所畢業
自小來自缺愛的家庭，父母早逝，曾有一段嚴重叛逆的年少過往，國中挫學一年後，因家庭經濟及環境因素報考軍校，接受軍事洗禮後，逐漸將不良習性革除。78年陸軍官校畢業，於86年轉任高中教官，民國90年曾獲選台北市優良教官，現服務崇右技術學院擔任生活輔導組長及服務學習中心主任一職，並且經常於慈善機構現身說法及推廣反毒工作。
研究所畢業後，他以過來人身分，致力輔導青少年的身心問題，期許自己人生經歷及所學面對現代青少年輔導工作能以更宏觀專業角度，輔導與改善多元化之下青少年問題。

我本身是位學生外在穿著及生活行為的管理者，在高中服務時期許多學生遠遠看到我來，自知服儀不整而拔腿就跑，或當下會立刻檢視自己衣著，並把外露上衣紮好，等回到教室再把衣服露出來。調任大專校院服務，學生服儀自主，與青少年學子互動的重心則著重在心理層面的部份了。因此，進入他
們內心世界輔導學生身心問題，在我服務單位的領域裏是很重要的職責，幾年下來經常面對外型五花八門學生的互動中，終於慢慢成就了探索本書的機緣。
不論是在高中或大專院校時期，從種種跡象顯示：現代青年學子身體自主的聲浪與速度，遠超過我預期的想像，舉兩個例子：一、近日報載台南某中學集體在司令台脫下制服長褲的訴求事件，以及電影艋舺撥映後傳統刺青商機，也跟著這股熱潮有大發利市之現象。以上兩則，都讓我連結到與探索本書中12位青少年所表述的內容中，真實感受到他們 了突顯自主權而藉由身體所發出內心吶喊之聲，有不謀而合之處。
如今，我在學校從事學生輔導工作已歷十二載，要非常感謝許多年輕學子，願意接受我的輔導並傾訴心聲；在他們身上許多地方，我彷彿看到以前年輕時的自己。雖方式不盡相同，然而，青少年因單親、疏離、交友不慎等因素所產生複雜的心理與行為不當問題，都非單一因素所造成。因此撰寫本書，期望青少年們能藉此增進自我了解；成人社會也增加一分面向去認識現代青少年，並有助於教輔人員更清楚了解青少年行為取向，以強化輔導的周延性。
多元及資訊傳撥社會變動太快了，眼前的事物太多，使得忙碌的老師及 家庭生計疲於奔命的父母，被壓抑的沒時間深入去了解滾動中青少年的內心世界，而許許多多的青少年也在這個混亂時空之中，以身體言語顯露了心理端倪。
本書敘述或結果有不周全之處，望請各界加以指正！在編寫過程裏，讓我最感頭疼之處，是如何讓12位故事中主角對自己期望達到的身體體現，以自畫像的方式呈現出來，所幸在本校學生林詩敏同學巧手的協助之下，才得以繪出受訪者所認可的體現方式，在此特別感謝她的大力幫忙，使本書得以真實呈現。藉此因緣，我要特別感謝東吳大學副教授葉肅科博士，在他循循善誘與諄諄教導下，使我在撰寫本書領域有莫大的收穫，在此衷心感謝。
祈願孩子們的未來，你我一同關懷與努力
梁明義

第一章 青少年的身體畫布已在校園逐步蔓延---------------------------------------------1
第一節 是問題還是趨勢-----------------------------------------------------------------1
第二節 髮禁解除該與不該---------------------------------------------------------------3
第三節 奇裝異服與行為優劣是否畫上等號--------------------------------------------5
第二章 文獻回顧與理論探討--------------------------------------------------------------7
第一節 文獻回顧---------------------------------------------------------------------7
第二節 理論探討----------------------------------------------------------------------20
第三節 理論基礎：體現社會建構論----------------------------------------------------23
第四節 重要名詞釋義-------------------------------------------------------------------28
第五節 理論分析架構-------------------------------------------------------------------32第三章研究架構與研究方法---------------------------------------------------------35
第一節 研究架構------------------------------------------------------------------------35
第二節 研究假說------------------------------------------------------------------------37
第三節 研究方法----------------------------------------------------------------------38
第四節 研究範圍------------------------------------------------------------------------41
第五節 研究工具與訪談設計---------------------------------------------------43
第六節 資料處理與分析----------------------------------------------------------------46
第四章「花」樣年華：凡體現必留下的痕跡----------------------------------------------49
第一節 美麗人生－自主定向下的身體體現--------------------------------------------50
第二節 缺陷補充－他主定向型的身體體現--------------------------------------------58
第三節 角色錯亂－尋求方向下的身體體現--------------------------------------------66
第四節 殘缺的愛－迷失方向的身體體現--------------------------------------------75
第五章 身體體現的價值變遷與認同差異-------------------------------------------------84
第一節 青少年身體體現的因素分析------------------------------------------------84
第二節 價值變遷與身體體現關聯性分析----------------------------------------------99
第三節 認同差異與身體體現關聯性分析---------------------------------------------120
第四節 特殊體現與師長態度位移歷程分析-----------------------------------------147
第六章 檢視與省思---------------------------------------------------------------------158
第一節 研究歷程的發現-----------------------------------------------------------158
第二節 理論對話與真情呼籲----------------------------------------------------164
第三節 研究限制----------------------------------------------------------------------172
第四節 後續研究與未來發展----------------------------------------------------------173
參考文獻
一、中文部份---------------------------------------------------------------------------174
二、英文部份---------------------------------------------------------------------------176
附 錄
附錄一 青少年次文化身體體現研究參與者基本資料表--------------------------------179
附錄二 青少年價值變遷、認同差異與次文化身體體現深度訪談大綱-----------------182
附錄三 訪談同意書----------------------------------------------------------------------184
附錄四 研究參與者(老師)基本資料表與訪談大綱--------------------------------------185
附錄五 訪談內容編碼分析表-----------------------------------------------------------186

表 圖 目 錄
圖2－1：青少年社會價值‧認同差異與次文化身體現理論分析架構---------------------32
圖3－1：青少年身體體現與價值變遷及認同差異關聯之研究架構-----------------------36
表3－1：受訪者青少年基本資料表一覽表------------------------------------------------42
表5－1：受訪青少年實際身體體現與期望體現情形一覽表------------------------------85
圖5－1：A1受訪者照片與期望體現畫像--------------------------------------------------86
圖5－2：A2受訪者照片與期望體現畫像--------------------------------------------------87
圖5－3：A3受訪者照片與期望體現畫像--------------------------------------------------88
圖5－4：B1受訪者照片與期望體現畫像--------------------------------------------------89
圖5－5：B2受訪者照片與期望體現畫像--------------------------------------------------90
圖5－6：B3受訪者照片與期望體現畫像--------------------------------------------------91
圖5－7：C1受訪者照片與期望體現畫像--------------------------------------------------92
圖5－8：C2受訪者照片與期望體現畫像--------------------------------------------------93
圖5－9：C3受訪者照片與期望體現畫像--------------------------------------------------94
圖5－10：D1受訪者照片與期望體現畫像-------------------------------------------------94
圖5－11：D2受訪者照片與期望體現畫像-------------------------------------------------95
圖5－12：D3受訪者照片與期望體現畫像-------------------------------------------------96
照片5－1：青少女刺青----------------------------------------------------------------104
照片5－2：日本視覺系青少年--------------------------------------------------------110
照片5－3：視覺系藝人「雅主義」--------------------------------------------------111
表5－2：受訪師長基本資料表一覽表----------------------------------------------------147