多元職能理論與小學語文教學（簡體書）

20世紀最後二十年，以世界多極化和經濟全球化的不斷發展為標志，科技創新日新月異，知識經濟初露端倪，人類社會面臨著前所未有的深刻變化。時代發展和科技進步對人才的需求越來越趨向多樣化，學科知識既高度分化，又高度結合，傳統智力理論及其影響下形成的教育觀和人才觀，已經不能滿足時代發展對人才的需求，時代呼喚新的智能理念和人才標準。

李家棟，山東省教學研究室語文教研員，中學高級教師。曾先後任中國教育學會小學語文教學研究會常務理事，漢語拼音教學研究會副理事長，山東省教育學會小學語文教學研究專業委員會理事長。主持進行了一項國家“十五”重點課題、兩項省“十五”重點課題的研究。主編《寫字》《口語交際》教材以及《新課程小學語文教學法》《中高年級閱讀教學新探》《名師教學藝術》《小學生語文能力評價研究新探》等多部著作，在《當代教育科學》《小學語文教學》《山東教育》等刊物發表多篇論文。

前言
第一章　多元智能理論解讀
第一節 多元智能理論產生的背景
第二節 加德納對于智能的定義
第三節 八種智能的闡釋

第二章　多元智能理論與語文教師素養
第一節 多元智能理論與教師的理念提升
第二節 多元智能理論與語文教師的能力發展
第三節 多元智能理論與語文教學創新

第三章　多元智能理論與語文課程資源
第一節 多元智能理論對課程資源的闡述
第二節 運用多元智能理論，有效開發和利用語文課程資源

第四章　多元智能理論與學生發展
第一節 多元智能理論與學生發展觀
第二節 運用多元智能理論促進學生全面發展

第五章　語言智能的構成因素及發展策略
第一節 閱讀智能的構成及發展策略
第二節 寫作智能的構成及發展策略
第三節 口語交際智能的構成及發展策略

第六章　多元智能理論與識字寫字教學
第一節 多元智能理論與識字教學
第二節 多元智能理論與寫字教學
第三節 多元智能理論指導下的識字教學一般流程

第七章　第多元智能理論與閱讀教學
第一節 多元智能理論與閱讀教學方法
第二節 多元智能理論指導下的閱讀教學一般流程

第八章　多元智能理論與習作教學
第一節 多元智能理論與習作教學方法
第二節 多元智能理論指導下的習作教學一般流程
第三節 智能個性與習作教學

第九章　多元智能理論與口語交際教學
第一節 多元智能理論與口語交際教學方法
第二節 多元智能理論指導下的口語交際教學一般流程

第十章　多元智能理論與語文綜合性學習
第一節 多元智能理論與語文綜合性學習方法
第二節 多元智能理論指導下的語文綜合性學習實施過程及策略　

第十一章　多元智能理論與學生語文素養評價
第一節 多元智能理論指導下的語文素養評價原則
第二節 多元智能理論指導下的評價途徑與方法
主要參考文獻
課題組成員名單