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目次
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這是一套寫給班級老師的書。
這是一套寫給班級老師關注孩子心理成長的書。
班級老師必須關注孩子的學習。學習的基礎是什麼?是心理。觀察，記憶，思維，興趣，意志，能力，都是心理。而有了這些方面的良好心理品質，學習才可能取得優秀的成績。孩子學習的許多問題，都可以從心理上找到根源。關注孩子心理，才是從根本上關注孩子學習。
班級老師必須關注孩子的品德。品德的基礎是什麼?是心理。品德的認知，品德的情感，品德的自律，都是心理。而有了這些方面的良好心理品質，品德才可能得以優化。孩子品德的許多問題，都可以從心理上找到根源。關注孩子心理，才是從根本上關注孩子品德。
總而言之，孩子各方面的成長，都與心理密切相關。一個把孩子成長放在心中的老師，必然會真真切切地關注孩子的心理成長。從幼兒園到高中，對孩子心理成長影響最重要的是班級，是班級中任課的老師，是班主任老師。事實上，每位班級老師已經在自覺不自覺地對孩子實施班級的心理影響：通過課本的教學，把一個個優秀人物送進孩子的心靈；通過豐富多彩的活動，活躍孩子的身心；通過多種形式的溝通，與孩子進行心靈的交流。諸如此類的舉措，都可以認為是促進孩子心理成長的樸素經驗，是十分寶貴的、生動鮮活的經驗。
這是一套寫給班級老師關注孩子心理成長的書。
班級老師必須關注孩子的學習。學習的基礎是什麼?是心理。觀察，記憶，思維，興趣，意志，能力，都是心理。而有了這些方面的良好心理品質，學習才可能取得優秀的成績。孩子學習的許多問題，都可以從心理上找到根源。關注孩子心理，才是從根本上關注孩子學習。
班級老師必須關注孩子的品德。品德的基礎是什麼?是心理。品德的認知，品德的情感，品德的自律，都是心理。而有了這些方面的良好心理品質，品德才可能得以優化。孩子品德的許多問題，都可以從心理上找到根源。關注孩子心理，才是從根本上關注孩子品德。
總而言之，孩子各方面的成長，都與心理密切相關。一個把孩子成長放在心中的老師，必然會真真切切地關注孩子的心理成長。從幼兒園到高中，對孩子心理成長影響最重要的是班級，是班級中任課的老師，是班主任老師。事實上，每位班級老師已經在自覺不自覺地對孩子實施班級的心理影響：通過課本的教學，把一個個優秀人物送進孩子的心靈；通過豐富多彩的活動，活躍孩子的身心；通過多種形式的溝通，與孩子進行心靈的交流。諸如此類的舉措，都可以認為是促進孩子心理成長的樸素經驗，是十分寶貴的、生動鮮活的經驗。
目次
第一章 心靈之舟——小學低年級兒童心理成長
第一節 兒童的發展
第二節 心理教育的重要性
第三節 小學低年級心理教育的主要內容
第四節 小學低年級心理教育的實施途徑
專題一 小學低年級心理教育活動綱要
第二章 孩子，你在想什麼——走進小學低年級學生心靈
第一節 觀察：走進學生心靈
第二節 測驗：走進學生心靈
第三節 情境：走進學生心靈
第四節 活動：走進學生心靈
專題二 兒童畫心理解讀
第三章 揚帆心海——優化小學低年級學生心理的技術
第一節 系統的心理訓練
第二節 運用童話優化童心
第三節 運用兒歌優化童心
第四節 運用遊戲優化童心
專題三 童話思維訓練
第四章 越過心理風雨——疏導小學低年級學生心理困擾的技術
第一節 心理特點≠心理問題
第二節 注意力發展輔導
第三節 想象發展輔導
第四節 粗心問題輔導
第五節 思維發展輔導
第六節 欲求心理輔導
專題四 兒童適應心理輔導
第五章 共同成長——做幸福的心理輔導教師
第一節 健康我心
第二節 解讀自我
第三節 情緒管理
第四節 別發火
第五節 我能行
專題五 師生溝通的技巧
第六章 健心資源庫——開發和利用心理教育資源
第一節 心育遊戲
第二節 心育體操
第三節 心育美文
第一節 兒童的發展
第二節 心理教育的重要性
第三節 小學低年級心理教育的主要內容
第四節 小學低年級心理教育的實施途徑
專題一 小學低年級心理教育活動綱要
第二章 孩子，你在想什麼——走進小學低年級學生心靈
第一節 觀察：走進學生心靈
第二節 測驗：走進學生心靈
第三節 情境：走進學生心靈
第四節 活動：走進學生心靈
專題二 兒童畫心理解讀
第三章 揚帆心海——優化小學低年級學生心理的技術
第一節 系統的心理訓練
第二節 運用童話優化童心
第三節 運用兒歌優化童心
第四節 運用遊戲優化童心
專題三 童話思維訓練
第四章 越過心理風雨——疏導小學低年級學生心理困擾的技術
第一節 心理特點≠心理問題
第二節 注意力發展輔導
第三節 想象發展輔導
第四節 粗心問題輔導
第五節 思維發展輔導
第六節 欲求心理輔導
專題四 兒童適應心理輔導
第五章 共同成長——做幸福的心理輔導教師
第一節 健康我心
第二節 解讀自我
第三節 情緒管理
第四節 別發火
第五節 我能行
專題五 師生溝通的技巧
第六章 健心資源庫——開發和利用心理教育資源
第一節 心育遊戲
第二節 心育體操
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