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音樂教師教育是我國教育的重要組成部分，是中小學藝術教育賴以發展的基礎，是決定藝術教育質量的關鍵因素。改革開放以來，我國的音樂教師教育事業得到了長足發展。本世紀初開始的新一輪基礎教育課程改革，在教育思想、教育觀念、課程內容、教學模式、教學方法等方面，對教師提出了新的更高的要求，也對音樂教師教育提出了新的課題。為滿足我國教育事業不斷發展對師資隊伍建設的需求，應對新一輪基礎教育課程改革的呼喚，適應高等院校音樂學(教師教育)專業改革的需要，教育部組織有關專家，經過充分調查研究和反復征求意見，研制了《全國普通高等學校音樂學(教師教育)本科專業課程指導方案》(以下簡稱《方案》)和《全國普通高等學校音樂學(教師教育)本科專業必修課程教學指導綱要》(以下簡稱《綱要》)這兩個重要的教學指導文件。
《方案》和《綱要》進一步明確了音樂學(教師教育)的培養目標和人才規格，對專業課程體系建設及主干專業課程的教學實施，提出了具體的指導意見，對于我國高等學校音樂學(教師教育)的專業建設具有重要的指導意義。
《方案》和《綱要》頒發后，與之配套的教材建設隨即被提上了工作日程。這是實施《方案》的重要環節，也是為落實《綱要》提供必要的課程資源。我們本著“先主干課(全體學生的共同必修課)，后選修課；由點帶面，分批推出；精心組織，注重質量”的原則，對教學急需而又實際緊缺的11門專業主干課程，在全國范圍內組織力量進行了教材編寫。
《方案》和《綱要》進一步明確了音樂學(教師教育)的培養目標和人才規格，對專業課程體系建設及主干專業課程的教學實施，提出了具體的指導意見，對于我國高等學校音樂學(教師教育)的專業建設具有重要的指導意義。
《方案》和《綱要》頒發后，與之配套的教材建設隨即被提上了工作日程。這是實施《方案》的重要環節，也是為落實《綱要》提供必要的課程資源。我們本著“先主干課(全體學生的共同必修課)，后選修課；由點帶面，分批推出；精心組織，注重質量”的原則，對教學急需而又實際緊缺的11門專業主干課程，在全國范圍內組織力量進行了教材編寫。
目次
前言
第一章 古希臘古羅馬音樂
第一節 概述
第二節 古希臘音樂體裁
第三節 古希臘音樂理論
第四節 古希臘樂器
第五節 古羅馬音樂
第二章 中世紀音樂
第一節 概述
第二節 單聲部宗教音樂——格里高利聖詠
第三節 單聲部世俗音樂——游吟詩人詩歌
第四節 復調音樂的產生與發展
第五節 中世紀音樂理論
第六節 新藝術時期音樂
第三章 文藝復興時期音樂
第一節 概述
第二節 勃艮第樂派
第三節 佛蘭德樂派
第四節 宗教改革音樂和反宗教改革音樂
第五節 世俗聲樂音樂
第六節 威尼斯樂派
第四章 巴洛克時期音樂
第一節 概述
第二節 巴洛克歌劇
第三節 巴洛克教堂聲樂音樂
第四節 巴洛克器樂音樂
第五節 巴赫與亨德爾
第五章 古典主義時期
第一節 概述
第二節 18世紀歌劇
第三節 奏鳴曲式與器樂音樂
第四節 維也納古典樂派
第六章 浪漫主義時期音樂
第一節 概述
第二節 早期浪漫主義
第三節 中期浪漫主義
第四節 晚期浪漫主義
第五節 浪漫主義歌劇
第六節 民族樂派
第七章 20世紀音樂
第一節 概述
第二節 印象主義音樂
第三節 表現主義音樂
第四節 新古典主義音樂
第五節 1945年以后的音樂流派
第一章 古希臘古羅馬音樂
第一節 概述
第二節 古希臘音樂體裁
第三節 古希臘音樂理論
第四節 古希臘樂器
第五節 古羅馬音樂
第二章 中世紀音樂
第一節 概述
第二節 單聲部宗教音樂——格里高利聖詠
第三節 單聲部世俗音樂——游吟詩人詩歌
第四節 復調音樂的產生與發展
第五節 中世紀音樂理論
第六節 新藝術時期音樂
第三章 文藝復興時期音樂
第一節 概述
第二節 勃艮第樂派
第三節 佛蘭德樂派
第四節 宗教改革音樂和反宗教改革音樂
第五節 世俗聲樂音樂
第六節 威尼斯樂派
第四章 巴洛克時期音樂
第一節 概述
第二節 巴洛克歌劇
第三節 巴洛克教堂聲樂音樂
第四節 巴洛克器樂音樂
第五節 巴赫與亨德爾
第五章 古典主義時期
第一節 概述
第二節 18世紀歌劇
第三節 奏鳴曲式與器樂音樂
第四節 維也納古典樂派
第六章 浪漫主義時期音樂
第一節 概述
第二節 早期浪漫主義
第三節 中期浪漫主義
第四節 晚期浪漫主義
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第六節 民族樂派
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第一節 概述
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