中國學生習得英語時體的實證研究（簡體書）

本書包括16章。前兩章為全書奠定研究背景，分別介紹時體理論和綜述國內外時體習得研究，以將實證研究置于扎實的理論基礎和開闊的研究視野之上。此后的14章均為組織有序的實證研究。英語時體習得的難點伺在，這是廣大師生都關心的問題。回答這個問題，可以通過教學經驗，也可以通過分析學習者語料庫。但第3章另辟蹊徑，從學習者感知的角度對此進行了問卷調查。第4、5兩章分別用中國學生的語料檢驗了兩個重要的假設一情狀體假設和語篇假設，且都包括互為補充的兩個實證研究。第6、7章考察的都是中國學生對多種英語時體類型的掌握情況，但著重點不同，前者關注的是句法結構的影響，后者則比較了形式和意義的習得情況。此后的7章均為時體類型的分項研究，每章著重分析一種時體類型的習得：第8章是現在時，第9、10章是過去時，第11章是進行體，第12、13章是現在完成體，第14章是過去完成體，最后的第15、16兩章研究的是漢語對我國學生習得英語時體的影響問題。

蔡金亭，解放軍外國語學院英語系副教授、碩士生導師、二語習得與外語教學研究方向的學術帶頭人，北京外國語大學中國外語教育研究中心首位博士后，曲阜師范大學兼職教授，中國二語習得專業委員會理事，全國英語寫作教學研究會常務理事，世界圖書出版公司《西方應用語言學新視野叢書》專家委員會委員，外語類核心期刊《外語教學與研究》、《現代外語》和《解放軍外國語學院學報》匿名審稿專家。 已出版專（編）著2部，發表論文30多篇，論文曾獲省市社科優秀成果獎、第一屆中國英語教學優秀論文二等獎等。參與并完成多項國家、省部級課題，現主持校級課題一項，參與國家社科基金課題一項。

第1章　時體理論概述
　1.1 引言
　1.2　時體的基本概念
1.2.1　時與體的一般區別
1.2.2　語法體和情狀體
　1.3　英語的時體系統
　1.4　漢語的時體系統
　1.5　本章總結
第2章　時體的二語習得研究回顧
　2.1 引言
　2.2　詞素研究中的時體標記研究
　2.3　形式導向研究
2.3.1　情狀體假設
2.3.2　語篇假設
　2.4　廣義意義導向研究
　2.5　狹義意義導向研究
2.5.1　拉波夫范式下的研究
2.5.2　過渡語變異模型下的研究
　2.6　普遍語法框架中的時體習得研究
2.6.1　普遍語法理論中的時體
2.6.2　實證研究回顧
　2.7　本章總結
第3章　學生對英語時體難度的感知
　3.1 引言
　3.2　研究方法
3.2.1　受試
3.2.2　問卷
3.2.3　數據分析
3.3　結果與討論
3.3.1　英語中各時體類型的難度
3.3.2　常用時體類型各用法的習得難度
3.3.3　動詞形態變化
　3.4　本章總結
第4章　從英語時體習得看情狀體假設
　4.1 引言
　4.2　研究1
4.2.1　研究問題與假設
4.2.2　研究方法
4.2.3　結果與討論
4.2.4　研究1小結
4.3　研究2
4.3.1　研究問題
4.3.2　研究方法
4.3.3　結果與討論
4.3.4　研究2小結
　4.4　本章總結
第5章　從英語時體習得看語篇假設
　5.1 引言
　5.2　研究1
5.2.1　研究設計
5.2.2　分析結果
5.2.3　討論
5.2.4　研究1小結
　5.3　研究2
5.3.1　研究設計
5.3.2　結果與討論
……
第6章　句法結構對英語時體系習得的影響
第7章　英語時體形式和意義的習得
第8章　中國學生對-s和is的習得研究　
第9章　動詞突顯度對使用發一般過去時的影響
第10章　影響中日學生習得英語過去時的因素
第11章　從英語進行體的習得看標記理論的作用
第12章　時間狀語對英語現在完成體變異的影響
第13章　基于學習者語料庫的英語現在完成體研究
第14章　從英語過去完成體看側重形式教學法的作用
第15章　中國學生英語時體習得中的兩大“誤區”
第16章　漢語體標記對習得項語時體的影響
附錄
參考文獻