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無論從構建和諧社會，還是從尊重每一個兒童的生存權利，抑或是從國家經濟發展的角度進行思考，實施學前融合教育都有著重要意義。在日常生活中，因有一個發展障礙的孩子而導致家庭解體的情況屢見不鮮，帶有殘疾的兒童出生伊始便被拋棄街頭的事情時有耳聞，因為發展遲緩等問題發現太晚，而錯失干預之良機，從而給家庭和國家帶來巨大的經濟損失之事實，更是有目共睹。因此，及早發現有特殊教育需要的學前兒童，及時為他們提供能促進其身心發展的學前融合教育，其重要性不言而喻。在國際上，從20世紀90年代開始，學前融合教育已逐漸成為教育界引入注目的領域，然而在我國尚處方興未艾之勢。鑒于此，我們在借鑒先進國家經驗的基礎上，力圖建構符合我國國情的學前融合教育的理論模式，探索一條可行有效的實踐之路。本書是我們對學前融合教育歷時8年所進行的多維度研究的結晶。研究中所言的學前特殊兒童，有狹義和廣義之分。狹義上主要指0—6歲有各種發展障礙的兒童，如聽障兒童、自閉癥兒童等；廣義上則包括了0—6歲有問題行為、適應困難和性格特別退縮的被動型兒童。本書由文獻綜述研究篇、理論探索研究篇和實證綜合研究篇三個部分構成。
目次
前言
序
第一篇 文獻綜述研究
第一章 海外學前融合教育的闡述與評析
第一節 英國的學前融合教育
第二節 美國的學前融合教育
第三節 日本的學前融合教育
第四節 啟迪與思考
第二章 學前融合教育的環境與保教原則
第一節 學前融合教育中的環境創設
第二節 學前融合教育中的保教原則
第二篇 理論探索研究
第三章 從模式建構角度探討學前融合教育
第一節 學前融合教育理論模式的構想
第二節 學前融合教育支持鷹架的搭建
第四章 從學前兒童發展探討學前融合教育
第一節 學前融合教育對普通幼兒心理發展的意義
第二節 學前融合教育對特殊幼兒心理發展的意義
第三篇 實證綜合研究
第五章 學前融合教育的調查研究
第一節 教師與家長對學前融合教育的意識調查
第二節 學前融合教育中聽障幼兒的同伴關系調查
第六章 學前融合教育中的策略研究
第一節 學前融合教育中行政機構支持的策略
第二節 學前融合教育中整合社區資源的策略
第三節 學前融合教育中集體與個別教育策略
第四節 學前融合教育中幼小銜接實施的策略
第七章 學前融合教育中的個案研究
第一節 促使被動型幼兒轉為主動型的個案研究
第二節 提高問題行為幼兒自控能力的個案研究
第三節 增加適應困難幼兒積極情緒的個案研究
第四節 提升自閉癥幼兒裝扮游戲水平個案研究
后記
序
第一篇 文獻綜述研究
第一章 海外學前融合教育的闡述與評析
第一節 英國的學前融合教育
第二節 美國的學前融合教育
第三節 日本的學前融合教育
第四節 啟迪與思考
第二章 學前融合教育的環境與保教原則
第一節 學前融合教育中的環境創設
第二節 學前融合教育中的保教原則
第二篇 理論探索研究
第三章 從模式建構角度探討學前融合教育
第一節 學前融合教育理論模式的構想
第二節 學前融合教育支持鷹架的搭建
第四章 從學前兒童發展探討學前融合教育
第一節 學前融合教育對普通幼兒心理發展的意義
第二節 學前融合教育對特殊幼兒心理發展的意義
第三篇 實證綜合研究
第五章 學前融合教育的調查研究
第一節 教師與家長對學前融合教育的意識調查
第二節 學前融合教育中聽障幼兒的同伴關系調查
第六章 學前融合教育中的策略研究
第一節 學前融合教育中行政機構支持的策略
第二節 學前融合教育中整合社區資源的策略
第三節 學前融合教育中集體與個別教育策略
第四節 學前融合教育中幼小銜接實施的策略
第七章 學前融合教育中的個案研究
第一節 促使被動型幼兒轉為主動型的個案研究
第二節 提高問題行為幼兒自控能力的個案研究
第三節 增加適應困難幼兒積極情緒的個案研究
第四節 提升自閉癥幼兒裝扮游戲水平個案研究
后記
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