相關商品
商品簡介
目次
商品簡介
2001年教育部頒布的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，既規定了“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文”的語言教育任務，也明確指出了文學教育的目標：“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”2003年教育部制訂的《普通高中課程方案（實驗）》更明確指出：“高中課程設置了語言與文學、數學……八個學習領域”，與其中“語言與文學”這一學習領域相對應的科目是語文和外語。本書在充分論證語文課程復合性（即語文課程是漢語和文學的復合）和語文教學活動對話性的基礎上，界定了漢語素養和文學素養的不同內涵，較為系統深入地探討了漢語教學與文學教學不同的教學理念、目標、原則、內容、方法等，初步構建了一個新的語文教學體系。
目次
緒論 教師應當比學生更可教
第一章 語文課程的復合性
第一節 何為“語文”是個問題
第二節 “語文”源流
第三節 漢語教育的必要性
第四節 文學教育的必要性
第五節 語文課程是“漢語”、“文學”的復合
第二章 語文教學活動的對話性
第一節 人與語言作品
一 人與話語
二 人與文本
三 人與人
第二節 語文教學活動的對話性
一 對話，實現教育意義
二 教育，培養優秀的對話者
第三章 漢語素養與漢語教學
第一節 漢語素養的內涵
一 漢語素養的內涵
二 漢語素養主要是“文”的素養
三 漢語教學與人文素養
第二節 漢語作品教學
一 教學目的
二 教學內容
三 教學方法
第三節 漢語知識教學
一 漢語知識教學的定位
二 教學內容
三 教學方法
第四節 漢語寫作教學
一 基本理念
二 基本內容
第五節 口語教學
一 口語素養的內涵
二 口語教學的內容
第四章 文學素養與文學教學
第一節 文學素養的內涵
第二節 文學作品教學
一 教學目的
二 教學內容
三 教學方法
第三節 文學知識教學
第四節 關于文學寫作教學
一 基本態度
二 基本內容
第五章 語文教學的基本原則
第一節 基本原則：“讓學”
第二節 語文學習基本方法舉隅
一 細讀
二 誦讀
三 背誦
結語 教師所能教給學生的只有自我
附錄
附錄一 求同存異致力于提高學生的語文素養——關于語文課程性質問題
附錄二 文學教育的一道初陽——也評《言說抵抗沉默》
主要參考文獻
后記
第一章 語文課程的復合性
第一節 何為“語文”是個問題
第二節 “語文”源流
第三節 漢語教育的必要性
第四節 文學教育的必要性
第五節 語文課程是“漢語”、“文學”的復合
第二章 語文教學活動的對話性
第一節 人與語言作品
一 人與話語
二 人與文本
三 人與人
第二節 語文教學活動的對話性
一 對話，實現教育意義
二 教育，培養優秀的對話者
第三章 漢語素養與漢語教學
第一節 漢語素養的內涵
一 漢語素養的內涵
二 漢語素養主要是“文”的素養
三 漢語教學與人文素養
第二節 漢語作品教學
一 教學目的
二 教學內容
三 教學方法
第三節 漢語知識教學
一 漢語知識教學的定位
二 教學內容
三 教學方法
第四節 漢語寫作教學
一 基本理念
二 基本內容
第五節 口語教學
一 口語素養的內涵
二 口語教學的內容
第四章 文學素養與文學教學
第一節 文學素養的內涵
第二節 文學作品教學
一 教學目的
二 教學內容
三 教學方法
第三節 文學知識教學
第四節 關于文學寫作教學
一 基本態度
二 基本內容
第五章 語文教學的基本原則
第一節 基本原則：“讓學”
第二節 語文學習基本方法舉隅
一 細讀
二 誦讀
三 背誦
結語 教師所能教給學生的只有自我
附錄
附錄一 求同存異致力于提高學生的語文素養——關于語文課程性質問題
附錄二 文學教育的一道初陽——也評《言說抵抗沉默》
主要參考文獻
后記
您曾經瀏覽過的商品
購物須知
大陸出版品因裝訂品質及貨運條件與台灣出版品落差甚大，除封面破損、內頁脫落等較嚴重的狀態，其餘商品將正常出貨。
特別提醒：部分書籍附贈之內容(如音頻mp3或影片dvd等)已無實體光碟提供，需以QR CODE 連結至當地網站註冊“並通過驗證程序”，方可下載使用。
無現貨庫存之簡體書，將向海外調貨：
海外有庫存之書籍，等候約45個工作天;
海外無庫存之書籍，平均作業時間約60個工作天，然不保證確定可調到貨，尚請見諒。
為了保護您的權益，「三民網路書店」提供會員七日商品鑑賞期(收到商品為起始日)。
若要辦理退貨，請在商品鑑賞期內寄回，且商品必須是全新狀態與完整包裝(商品、附件、發票、隨貨贈品等)否則恕不接受退貨。