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目次
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本書內容包括：談“啃”勁、關于頭發、從“iland”到“island”、瓦連金的思維為什么活躍了、提倡多種教學風格、周亞夫接待漢文帝、移山不移屋等。
目次
談“啃”勁
關于頭發
從“iland”到“island”
瓦連金的思維為什么活躍了
提倡多種教學風格
周亞夫接待漢文帝
移山不移屋
塑造美的靈魂——獻給教師
“寶珠玉者”戒
“2/5可以大于3/5”么？——兼談發展學生智力的問題
作文指導須得“導情”在先
“救國”·興國·知識分子
性格培養三題
“吃白食”種種
“似懂非懂”與“真知灼見”
“緊張”何以“要命”
來一點“移情性理解”．
備課筆記的“厚”與“薄”
“形散而神不散”
學期總結“寫作法”
給學生的提問評分
何不“贊助”一下學校
讓學生自己學會創造美——由中學生自行設計制作班服談起
一項有價值的學術研究——讀黃炎培職業教育論文有感
學生是一本“活書”
把學生教聰明
一句備課的“要訣”
特色學校何其少
從“青年名醫”說起
“學生”新解
從“師勤”到“師逸”
懷春未必是“早戀”
西瓜·國情
新舊與深淺
教育呵，還你人性
從“重文憑、輕技術”談到教育價值
從“健康”觀念說到社會適應
說“古”
“駁”——學術討論之道
現代中國教育史上獨樹一幟的理論家和實踐家
“拜金”之類
由“性相近，習相遠”想起
教育界有識之士——也不妨有點“危機”感
……
關于頭發
從“iland”到“island”
瓦連金的思維為什么活躍了
提倡多種教學風格
周亞夫接待漢文帝
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塑造美的靈魂——獻給教師
“寶珠玉者”戒
“2/5可以大于3/5”么？——兼談發展學生智力的問題
作文指導須得“導情”在先
“救國”·興國·知識分子
性格培養三題
“吃白食”種種
“似懂非懂”與“真知灼見”
“緊張”何以“要命”
來一點“移情性理解”．
備課筆記的“厚”與“薄”
“形散而神不散”
學期總結“寫作法”
給學生的提問評分
何不“贊助”一下學校
讓學生自己學會創造美——由中學生自行設計制作班服談起
一項有價值的學術研究——讀黃炎培職業教育論文有感
學生是一本“活書”
把學生教聰明
一句備課的“要訣”
特色學校何其少
從“青年名醫”說起
“學生”新解
從“師勤”到“師逸”
懷春未必是“早戀”
西瓜·國情
新舊與深淺
教育呵，還你人性
從“重文憑、輕技術”談到教育價值
從“健康”觀念說到社會適應
說“古”
“駁”——學術討論之道
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“拜金”之類
由“性相近，習相遠”想起
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……
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