名師講語文.肖家蕓講語文（簡體書）

我國歷來重視師道的傳承關系。所謂“名師出高徒”，短短五個字，道盡了師徒關系的全部奧秘：要被承認是“名師”，必須要有實績。必須要能用科學的、有效的方法培養出一批又一批的“高徒”來；“名師”與“高徒”之間，前傳后承，關鍵在一個“出”字，怎樣才能“出”，怎樣便不能“出”，現代教學法的精髓就在于努力探求這“出”的規律和“出”的藝術。
說到“傳承”，還有個方式和渠道的問題。先秦時代，萬世師表的孔子，留下了一部《論語》。世上有“課堂實錄”，在中國，最早恐怕就是這部《論語》了。到20世紀，這種教學實錄也還流行并有所發展。如梁啟超20年代在東南大學作長篇講演，其講義經聽講人記錄后成為了他唯一的一篇論述中學以上語文教學問題的重要論文：《論中學以上作文教學法》。后來，夏丐尊、葉圣陶曾經應邀到上海廣播電臺就閱讀和寫作問題作幾次廣播講座，講稿后經整理便成了他們合著的《閱讀與寫作》。這是現代傳媒第一次成了傳播語文教學經驗的渠道，這也是現代版的“名師講語文”之一例，那已經是20世紀40年代的事了。
《名師講語文》叢書旨在傳播新生代語文教學“名師”的教學思想和教學經驗。本書為該叢書之一。該書所選“名師”肖家蕓，是上海市特級教師，兼職碩士生導師，現任教于華東師大二附中。曾參加首期國家級中學骨干教師培訓，兩度獲全國語文課堂教學大賽一等獎。 本書結構新穎，內容豐滿，主要包括：我的語文人生、我的語文理念、我的語文實踐和我的教學語錄等。

肖家蕓，上海市特級教師，兼職碩士生導師，現任教于華東師大二附中。曾參加首期國家級中學骨干教師培訓，兩度獲全國語文課堂教學大賽一等獎。主持國家園丁工程（特級教師專設課題）——語文“活動式”教學實驗。出版《語文“活動式”教學》等論著三種，發表教學論文250余篇。曾應邀赴各地講學、做課，擔任全國語文課堂教學大賽評委。《人民教育》《中國教育報》等多家媒體曾專題報道，多家語文類期刊推為封面人物。

我的語文人生
　語文奠定我的人生基礎
幼年時光，因語文而充實
中學時代，因語文而出色
回鄉期間，因語文而受優待
大學學業，因語文而優秀
成家育子，因語文而幸運
　語文成就我的人生光亮
優化探尋，打下事業基礎
點拔之路，引向成長臺階
武昌修煉，全面充電
赴港交流，拓展視野
課改東風，助推自我超越
我的語文理念
　我的生本觀
本須歸本——“生本”理念思考
向學生學習——大眾文化發展帶來的思考
學生自主了，教師做什么——“自主學習”的思考
　我的創新觀
規范與創新——創新教育的思考
善待成功經驗——傳承與創新的思考
　我的新課程觀
可選·可修·課程化——談選修課的模式建構
抓住特色，教出特色——高中新課程實驗教材名篇教學例談
正確使用，大力開發——信息技術運用的思考
網絡環境下，我們怎樣學語文
　我的效率觀
以質量求發展——深化教改之我見
語文學習的社會環境亟待優化——語文與社會的思考
　我的語文教師觀
雕塑自我形象，發揮品牌效應——教師自塑的思考
教的個性與學的個性——個性化教學的思考
做一名反思型的教師——教師自新的思考
　我的活動觀
“活”說——活動與教學的思考
教學活動化，活動教學化——語文“活動式”教學
　我的導學觀
學好語文先學做人
學會審美是學好語文的前提
調好心態是學好語文的保障
好的習慣是學好語文的動力
辯證法是學好語文的法寶
邏輯是學好語文的依托
廣開資源是提高語文能力的捷徑
實踐是挖掘創造潛能的契機
　我的評改觀
作文評改也要樹立科學發展觀
我的語文實踐
　培育綜合學習的“場效應”——人教版九年級上第五單元綜合性學習探索實錄
　著力于記誦積累，著眼于浸潤承傳——人教版八年級文言文單元閱讀教學探索實錄
　讓精彩于學生——人教版八年級《貓》的教學實錄及感言
　真微之處識魯迅——以《從百草園到三味書屋》為例談魯迅作品的教學
　科學開發，隨風潛入——以《沁園春·長沙》為例談語文課程德育
　科學·靈巧·實用——以《故都的秋》為例談點撥教學
　“活動式”教學的范式演繹——《外國散文兩篇》教學實錄及點評
　讓議論文教學鮮活起來——《講講實事求是》教學實錄與推演
　節約型課堂建設——《左忠毅公逸事》教學實錄及探討
　品高文自華——《作文立意訓練》教學實錄與思考
我的教學語錄
　我的教學語錄