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本課題研究將知識分類研究與教師教育專業建設、學科建設、課程開發的實踐相結合，提出了將教師教育知識課程化的基本思路，對反思型、研究型教師培養的途徑與方法的探索有較大價值；提出了“建構全球化背景下的教師教育知識基礎”、“教師教育知識體系建構要關注培養適應和引領全球化的中國人”、“更新知識觀念，優化知識結構，合理定位教師教育的知識基礎”等學術主張，符合時代主題與中國國情，是建立在課題組獨立分析與認真思考基礎上的成果，對培養學前一小學教師的其他同類院校有啟示和借鑒價值。
從本書課題研究的內容與設計來看，課題研究的重心是在全球化背景中分析、批判、解釋與重構小學教師教育的知識基礎。課題研究十分重視理論建構。課題研究對教師教育的改革也提出了啟發性的觀點與思考。
從本書課題研究的內容與設計來看，課題研究的重心是在全球化背景中分析、批判、解釋與重構小學教師教育的知識基礎。課題研究十分重視理論建構。課題研究對教師教育的改革也提出了啟發性的觀點與思考。
目次
緒論
第一章 小學教育的特質
第一節 小學教育的困惑
第二節 小學教育的特質
第三節 小學教育的目標
第二章 學前-小學教育一體化
第一節 問題的提出
第二節 學前-小學教育一體化的構想
第三節 學前-小學教育一體化的條件準備
第三章 全球化背景下的小學教師教育
第一節 全球化背景下教師教育的變革
第二節 全球化背景下小學生的素質建構
第三節 全球化背景下小學教師的素質構建
第四章 小學教師的知識基礎
第一節 小學教師知識基礎演進階段及其研究意義
第二節 現有教師專業化知識基礎分析與批判
第三節 新的知識基礎構成
第五章 根據性知識（一）——教育價值知識
第一節 教育是一種價值
第二節 教育價值的表述
第六章 根據性知識（二）——教師心理學知識素養
第一節 心理學知識的根據特性
第二節 小學教師所需要的心理視閾的形成
第七章 目的性知識
第一節 目的性知識境域
第二節 人性建構——教育哲學視閾下小學教師目的性知識
第八章 教育相關知識
第一節 教育經濟相關
第二節 教育政治相關
第三節 教育文化相關
第四節 教育條件相關
第九章 學科知識
第一節 學科知識的特性
……
第十章 學科教學知識
第十一章 生活教育知識
第十二章 班級管理知識
第十三章 教育學術——教師專業化的發展走向
參考文獻
后記
第一章 小學教育的特質
第一節 小學教育的困惑
第二節 小學教育的特質
第三節 小學教育的目標
第二章 學前-小學教育一體化
第一節 問題的提出
第二節 學前-小學教育一體化的構想
第三節 學前-小學教育一體化的條件準備
第三章 全球化背景下的小學教師教育
第一節 全球化背景下教師教育的變革
第二節 全球化背景下小學生的素質建構
第三節 全球化背景下小學教師的素質構建
第四章 小學教師的知識基礎
第一節 小學教師知識基礎演進階段及其研究意義
第二節 現有教師專業化知識基礎分析與批判
第三節 新的知識基礎構成
第五章 根據性知識（一）——教育價值知識
第一節 教育是一種價值
第二節 教育價值的表述
第六章 根據性知識（二）——教師心理學知識素養
第一節 心理學知識的根據特性
第二節 小學教師所需要的心理視閾的形成
第七章 目的性知識
第一節 目的性知識境域
第二節 人性建構——教育哲學視閾下小學教師目的性知識
第八章 教育相關知識
第一節 教育經濟相關
第二節 教育政治相關
第三節 教育文化相關
第四節 教育條件相關
第九章 學科知識
第一節 學科知識的特性
……
第十章 學科教學知識
第十一章 生活教育知識
第十二章 班級管理知識
第十三章 教育學術——教師專業化的發展走向
參考文獻
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