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文化視界·課程開發研究叢書.學校文化·課程開發（簡體書）
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作者簡介
目次
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《學校文化·課程開發》以此為目標，借助組織文化的研究視角，采取個案研究與理論闡述相結合的方式，在真實呈現學校文化面貌的基礎上，著力兩個方面的工作：一是通過學校文化的實化和課程化，再造學校課程；二是通過課程開發，傳承并變革學校文化。 時尚文化是“窗戶”，打開它，一道道新的風景線就會闖入眼簾，一股股清風就會撲鼻而來。時尚文化具有時代性與流行性的特征，容易被學生認可與接納，因此，我們的課程與教學絕不能排斥它，相反我們要把它作為一種文化元素，有機地結合到課程中去。時尚文化課程或者在課程中時尚文化的介入，對于激發學生學習興趣、引導他們聯系生活經驗探究問題、提高文化鑒別力等方面，都有著積極意義。當今時代，青少年的生存無不被各種社會時尚所包裹著。
作者簡介
楊全印，男，1978年生，河南新鄉人，教育學博士。華東師范大學教育部中學校長培訓中心講師。主要從事學校質量管理和教師教育研究。曾出版專著《學校文化研究》，參著《學校文化》、《中外管理思想史》等，并在《全球教育展望》、《上海教育科研》等刊物上發表學術論文十余篇。
目次
第一章 學校文化的課程開發價值
第一節 學校文化研究的出發點
第二節 學校文化及與之相關的幾個概念
第三節 理性的學校文化研究
第四節 學校文化與學校課程的關系
第二章 基于學校文化的課程開發的視角
第一節 學校文化視野中的國家課程
第二節 學校文化視野中的校本課程
第三節 學校文化視野中的隱性課程
第四節 基于學校文化的課程開發的支撐條件
第三章 學校文化課程的開發
第一節 校史
第二節 學校特色課程
第三節 學校文化課程開發案例
第四章 學校文化在學科課程中的滲透
第一節 學校文化與學科課程
第二節 學校文化滲透于學科課程的維度
第三節 “高中文化信息課程建構”的來龍去脈
第五章 基于學校文化的隱性課程開發
第一節 從隱性課程說起
第二節 彰顯學校精神
第三節 塑造學校形象
第四節 完善學校物質文化
第六章 基于學校文化的課程開發者：教師
第一節 基于學校文化的課程改革對教師的影響和要求
第二節 教師專業發展：賦能基于學校文化的課程開發
第三節 多條路徑：成就教師作為基于學校文化的課程開發者
第七章 基于學校文化的課程領導
第一節 羊群效應與學校領導者“專業權威”的回歸
第二節 學校領導者作為學校文化診斷者
第三節 學校領導者作為課程領導者
第八章 基于課程開發的學校文化重建
后記
第一節 學校文化研究的出發點
第二節 學校文化及與之相關的幾個概念
第三節 理性的學校文化研究
第四節 學校文化與學校課程的關系
第二章 基于學校文化的課程開發的視角
第一節 學校文化視野中的國家課程
第二節 學校文化視野中的校本課程
第三節 學校文化視野中的隱性課程
第四節 基于學校文化的課程開發的支撐條件
第三章 學校文化課程的開發
第一節 校史
第二節 學校特色課程
第三節 學校文化課程開發案例
第四章 學校文化在學科課程中的滲透
第一節 學校文化與學科課程
第二節 學校文化滲透于學科課程的維度
第三節 “高中文化信息課程建構”的來龍去脈
第五章 基于學校文化的隱性課程開發
第一節 從隱性課程說起
第二節 彰顯學校精神
第三節 塑造學校形象
第四節 完善學校物質文化
第六章 基于學校文化的課程開發者：教師
第一節 基于學校文化的課程改革對教師的影響和要求
第二節 教師專業發展：賦能基于學校文化的課程開發
第三節 多條路徑：成就教師作為基于學校文化的課程開發者
第七章 基于學校文化的課程領導
第一節 羊群效應與學校領導者“專業權威”的回歸
第二節 學校領導者作為學校文化診斷者
第三節 學校領導者作為課程領導者
第八章 基于課程開發的學校文化重建
后記
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