專家談考前色彩教育（簡體書）

對于每一位參加美術學院入學考試的學生來講，考前訓練是必不可少的。因為在現階段由于學生的學壓力很大，很少有人在一個時間相對集中的階段進行專業培訓，加上我們的中學美術教育在整個的教學體制中是一個附屬的學科，所以對于那些想通過術考試來完成自己夢想的年輕人來講，在考試前一年或者是幾個月之前進行一段有系統的、較專業的繪畫技術的輔導，有助于提高自己的考試成績，自己在考試競爭中領先一步，或者有一些多種選擇的機會，把主動權掌握在自己的手中。比如針對一個學習成績優秀的考生而言，如果他在各個學校間的考試中取得優異的成績，對于他本人來講就有多種選擇的機會，選擇一個理想的學校或者選擇一個理想的專業，而機會對于他來說是具有多種可的，不至于陷入一個狹窄的選擇空間，而變得被動和無奈。很明顯對于一個考生擇取一個理想的學校和專業，對將來的發展、就業都是一個良好的開，這是一個非常現實的問題。面對畢業后就業的壓力和競爭，這種良好的選擇是起著決定性作用的。 在我們眾多考生中有許多人就是復讀學習考了好幾年，目的就是為了獲取考入自己理想的學校和專業，為了這個目標放棄了選擇降低標準。而針對大多數的考生來講目的就是為了考入美術學院這唯一的目標，所以對專業的選擇上就更實際些，針對現階個人的能力來報考專業。在這里我們也可以說明一下自己對這兩種選擇的態度。第一種選擇要針對那些有毅力、有決心，為了自己的藝術夢想敢于努實現的學生，這是值得鼓勵的。在我們的周圍有許多這樣過來的人，由于當初缺少堅持的勇氣，而后悔降低自己理想的標準，而成為一種遺憾。當然在今天的社會背景環境下，學生也應該多考慮一下個人的經濟能力和自我、家庭的心理承受力諸多因素。第二種選擇可以說是一種理性現實的，因為們每個學生對繪畫興趣愛好的不同，在學習時間上有長有短，下的工夫也不一樣，以能夠進入高等美術院校接受教育為主要目的，在將來的學習過程逐漸完善充實自己的業務水平，靠個人的努力達到理想的目標，這也是比較現實的選擇，因為大學四年的學習在每位學生個人成長階段畢竟所占的時是有限的，更多的機會是靠自己努力去創造出來的。 在這里我們要提醒考生對考試前的基礎訓練一定要十分重視，一個最現實的問題就是，每位考生在最后成績上有時僅僅一分之差，就與個人的理想失之交臂，這不是聳人聽聞。在這一分之差的區別上完全取決于考生個人平時努力的結果，包括對專業學的認知程度上，這里包含著許多方面的問題，在這里我們也可以幫助學生做一個簡單的分析。當然這些僅僅是一些個人的觀點和看法，其中也包括多的積累和經驗。 （一）一分之差的后果，針對幾年來迅速增長的美術專業考生的人數，擺在各院校面前的問題是制定出一合理的錄取分數線，這個分數線的制定是根據當年整個考生的成績狀況而制定的分數標準。有了這個標準之后就出現成績好的學生幸運地被劃入這個范圍內，而成績差的就被排除在外。這個分數線是無情的，必須嚴格按規定執行，而對于那些成績優異的考生來講，多一分少一分在進入這個資范圍內是沒有太大的差別，這些只有在個別專業選報階段，多與少起著作用，有的專業分數要求略高些，競爭相對激烈些，甚至個別專業在文化課過數線之后，按專業成績的好壞排名進行錄取。因為錄取名額有限，只能在分數差別上體現出來優與劣。一般在這種專業面前報名的人數也相對比較少，因為多數學生被高標準的錄取分數線擋在外面，只有那些成績優秀的才有機會進行競爭。而多數的考生競爭是在其他專業對考試分數相對較低且招人數較多的專業上選擇。問題就在于此，因為在整個考生的成績中，中間檔的人數幾乎占了一多半，舉個例子，比如在九十分到八十九分之間可能在試中僅僅有幾十個或者更少的人數差別，而在七十五分到七十四分之間可能就遠遠超出了這個數字，這還是一些相對較好的成績之間的分數差別。如再往下比如六十九與六十五之間，幾分之『司甚至有幾百人的差別。為什么要舉出這個數字，因為對于多數考生而言，個人在考試中各個專業成績不能是平均一致的水平，比如你素描得八十分、色彩、速寫和設計也一定在八十分左右，這是針對那些學習成績好的人來講的，而多數人由于自己對多專業學習的能力水平不一樣，加上考試臨場發揮也有好有壞，導致各科成績參差不齊，有可能會出現這樣的情況，你色彩考八十分，而素描是六十八，那這種差別導致了最后總分成績一分之差的嚴重后果，也是一人之差的激烈競爭，表面上看一分僅僅是一個分數值的區別，但由于參加考試的學生數太多，就形成了在這個判別中不是一兩個人的競爭問題，而是幾十個人甚至是更多的人篩選，這是很殘酷的，也是對每位考生來講必須面對的現實一分決定上與下、決定命運的問題。 （二）多數落選的考生在考試結束之后都有這樣一種想法，早知如此何苦當初的不努力。如果考試之前多點時間在學習上就不會出現如此的結果。努力學習可以說是一個良好的開端，但是如何努力怎么樣努力也是擺在考生面前的難題。在評分過程中們經常會看到有些試卷畫得也非常認真，從中也可以看到學生個人努力的程度，但是從試卷成績上就是得不到很高的分數，有的考生甚至不是學了一年的水平，從學畫的程度上看也是考了好幾年的感覺，整體看不像一個應屆考生的水平，但是所體現在畫面中的毛病太多。具體地講，所學的壞習慣多，體現在一些沒有必要的、過分的夸張處理影響了考試的成績，而問題的關鍵是他們并不知道這些是毛病，可能還以為這是好的東西加以表現。我稱之為亂畫的因素太多，還有一種是畫得很老實，從畫面上看也是學習很長時間，但缺少一些有生氣的語言表達。有些畫我們在評判過程中想，這些生如果不過多地去考慮一些不必要的問題，而把側重點略微轉移一下會取得很好的效果，不至于得到如此的分數。有些畫就是在原有的基礎上略微以調整就會取得比現在好得多的成績，但是你不能說這些學生平日不努力，能看出來他們是在努力地想畫好畫，但問題是不知道在什么方面下工夫，該畫些什么，不應該畫什么。這些問題的原因在于指導上的偏差，在他們學習過程中缺乏正確的引導，使得學生在學習中不知如何努力，甚至陷入無的錯誤的誤導中，把一些不良的習慣帶入到學習中，而一些不良習慣產生之后，再改正比重新學習更難調整，一個習慣的形成有學生個人的原因，但重要的是指導教師的差別，這可不是努力刁：努力和下工夫的問題，因為學生一開始就進入誤區。而如何使考生走出這個誤區，這就需要在訓練階段從認識到技巧上都應一點點地加以糾正，這也是我們要在下面章節中主要探討的問題。 （三）我們在考生試卷中發現了一些由于主觀和客觀因素引起的不必要的錯誤。最主要的問題是由于考場特兒或者靜物的角度針對每個學生是不一樣的，必然涉及有的角度難畫，有的角度畫起來相對容易些，實際那些容易畫的角度也是指平常考生總畫比較習慣的幾個位置，當考試中平日畫的角度或者容易出效果的位置沒有被安排到，這樣就影響了學生正常的發揮。所以在平日訓練中每個角度都學適應著去畫，而不能完全靠興趣支配，比如在考試中遇到自己不常見的作畫角度，對一般的學生而言就會在心理上造成恐慌，情緒因素影響就會導致畫面發揮上有失水準，從一些卷子中可以看出如果某位考生的模特兒角度更好些，可能在發揮余地上更有潛能，主觀的原因是平時練的太少，太注意慣的位置，而客觀的原因是確實有些模特兒或者動勢，在某個角度上來講不夠完美好看，有一定的難度，影響了學生的發揮，但是針對畫得好的學生講，角度的特殊性可能會創造出與眾不同的畫面形象來，而如何變位置的不利因素轉移到創造畫面形象的特殊效果，這也是需要解決的問題，它需要日的一點點積累，只有平日大量的努力研究，才能在考試遇到各種問題的情況下，不會造成心理的緊張，從而順利地通過入學考試這一關。