重構中學與大學的關係：美國進步教育之“八年研究”初探（簡體書）

本書是研究美國進步教育之“八年研究”專著。全書共4章，主要包括美國進步時代的繁榮與危機、“八年研究”的啟動、30所學校的教育實驗、大學跟蹤研究與結果。“八年研究”是20世紀30年代美國發生的大規模教育改革實驗，目的是通過實驗達成中學升學與就業雙重目標。本書全面再現了美國“八年研究”的發生發展歷程、取得的成果與存在的不足。其出版對我國中學教育改革，對了解美國教育歷史，將具有一定參考價值。

楊捷，1963年11月出生，河南洛陽人，河南大學教育科學學院教授、副院長，教育學博士，中國教育學會教育史分會理事，河南省比較教育研究會副理事長，河南省高校青年骨干教師、河南省教育廳學術技術帶頭人。自1988年起在高等院校從事外國教育史的教學和研究工作，先后在河南大學獲得學士學位、在陜西師范大學獲得碩士學位、在華東師范大學獲得博士學位。目前在南京師范大學教育學博士后流動站從事博士后研究工作。主要研究領域是西方教育史和比較教育學。曾先后主持過世界銀行貸款“師范教育改革”項目、“十五”規劃教育部重點課題、省社會科學規劃項目等等，在國內CSSCI等學術期刊發表論文30余篇，獨著、主編和參編著作多部。

導言
一 選題意義
二 文獻綜述
三 研究思路與方法
四 研究特色
第一章 進步時代的繁榮與危機
第一節 美國社會的大轉折
一 工業化的實現
二 新移民的浪潮
三 進步主義運動
四 政治與文化的迷惘
五 經濟的繁榮與危機
第二節 學校的變革與躁動
一 中學與大學的銜接
二 進步學校的實驗
第二章 “八年研究”的啟動
第一節 中學與大學關系委員會
一 委員會的成立
二 對美國中等教育的審視
三 實驗研究計劃的制定
第二節 實驗學校的確定
一 合作中學的篩選
二 中學實驗的指導原則
第三節 評估計劃的制定
一 評估委員會的作用
二 評估方案的設計
第三章 合作學校的教育實驗
第一節 教育目標的確立
一 教育目標的基礎
二 教育目標的形成
第二 節課程的改革
一 綜合課程
二 核心課程
三 學科重組
第三節 學校的民主管理
一 樹立民主管理的理念
二 學校教育政策的制定
三 任課教師的指導作用
四 學校與社區的聯系
五 學生參與學校事務
第四節 教師的專業發展
一 教師專業發展的前提
二 教師專業發展的途徑和方式
第四章 大學跟蹤研究與結果
第一節 大學跟蹤委員會及其工作
一 大學成功標準的設定
二 選擇合作大學和對照組
三 收集信息資料
四 資料的概括
第二節 跟蹤研究的主要內容
一 學業成績
二 智能
三 團體與個人活動
四 學生與社會
五 學生與學校
第三節 “研究中的研究”和結論
一 關于6所改革力度最大學校的報告
二 關于6所改革力度最小學校的報告
三 實驗的結論
結語
一 “八年研究”的特點
二 “八年研究”的評價
三 “八年研究”的貢獻
四 “八年研究”的啟示
主要參考文獻
一 英文文獻
一 中文文獻
后記