二語習得研究與中國外語教學(簡體書)

為使我國的第二語言習得研究與國際上的同類研究接軌，本書以作者所主張的第二語言習得研究學科體系為綱，比較系統地論述了第二語言習得研究的學科定位和性質；全面介紹和評析了國外第二語言習得研究的各種理論和模式；結合我國外語教學的環境和特征，借鑒語言學、教育學、社會學、心理學、認知科學。人類學等學科研究的成果，詳細論述了對比分析、錯誤分析、中介語理論、第二語言習得的夕I、部影響因素以及第二語言習得的個體差異等一些重要問題。本書力圖做到史論結合、完整總結自己的研究成果和適當介紹國外新理論相結合，對我國第二語言習得研究學科的構建作了有益探索。本書可以作為高等學校外國語言學專業和英語語言文學專業研究生的教材或參考書，對廣大從事外語教學的教師、研究人員和外語教育管理工作者來說都有一定的參考價值。

第一章　緒論
1.1　第二語言習得研究的學科定位
1.1.1　學科定位
1.1.2　研究對象
1.1.3　學科性質
1.2　第二語言習得研究的歷史與現狀
1.2.1　對比分析
1.2.2　錯誤分析
1.2.3　中介語分析
1.2.4　語素習得研究
1.2.5　普遍語法與二語習得
1.2.6　語言類型學與二語習得
1.2.7　語料庫語言學與二語習得
　1.3　我國的第二語言習得研究
　1.4　第二語言習得研究的研究方法
1.4.1　定性研究范式
1.4.2　定量研究范式
1.4.3　走向多元的第二語言習得研究方法
　1.5　第二語言習得研究的意義一
l.5.1　二語習得理論關注學習者，使研究英語教學的角度發生了轉換
1.5.2　二語習得研究尊重科學，有助于科學的外語教學觀的形成
1.5.3　促進相關學科的發展
第二章　國外第二語言習得研究的理論流派
　2.1　第二語言習得理論的分類
　2.2　普遍語法理論
　2.3　神經功能理論
　2.4　多種語言能力模式
　2.5　話語理論
　2.6　ACT模式
　2.7　信息加工模式
　2.8　平行分布加工模式
　2.9　Bialystok的第二語言學習策略模式
　2.10　監察模式
　2.11　文化適應模式
　2.12　適應理論
　2.13　技能學習模式
　2.14　社會心理模式
　2.15　創造性建構學習模式
　2.16　社會教育模式
　2.17　有意識的強化模式
第三章 母語在第二語言習得中的地位
3.1　母語習得、二語習得與外語學習
3.1.1　第一語言、母語與外語、第二語言
3.1.2 習得與學習
……
第四章　學習者個體差異與第二語方習得研究
第五章　情感因素對二語習得的影響
第六章　課堂教學與第二語言習得研究
第七章　語境化輸入與第二語言習得
第八章　對比分析
第九章　錯誤分析
第十章　中介語理論
第十一章　中國外語教學的環境和特點
參考文獻
附錄