音樂與創造性思維(簡體書)

本書是一部涉及音樂美學、心理學、思維學、生理學和腦科學等多個學科的綜合音樂與創造性思維理論研究專著。 全書框架結構嚴密： 緒論主要從“創造與創造性思維”及“音樂與創造性思維”的宏觀層面予以闡述。 第一章闡述了音樂與創造的本原關系。第二、三章則對“音樂思維的創造性質體”和“音樂思維的創造性模式”作了詳細論述。在第四、五章中，則對“音樂思維與創造性思維的內在關聯”和“音樂與創造性思維的聯動效應”作了全面的分析。 結語則主要對本題研究的立論、音樂思維中的創造性根由及音樂思維的體系架構和研究趨向等作一歸結。 本書既有一定的理論學術性，又有一定的知識推普性。因此，既可作為高校音樂專業學生的理論研學的輔助性教材，叉可作為普通音樂愛好者深化修養的知識性讀物。

程建平男，1954年5月出生。現任中國音樂家協會會員，廣東省音樂家協會理事，中國音樂教育學會理事，全國手風琴、電子琴專業委員會副主任，華南師范大學音樂學院教授，碩士研究生導師。 從事高校音樂教育20多年來，改編創作了多首手風琴獨奏曲；主編和參編了4部手風琴專業教材；創作了10余首合唱、獨唱作品；發表了40余篇學術論文。其中《高師音樂專業教學改革的實驗與思考》獲全國第二屆優秀音樂論文評選一等獎；《高師藝術教育改革試驗與研究（專著）》獲廣東省教學成果一等獎；《關于高師音樂教育改革與發展的構想》獲中華教育論叢優秀論文一等獎。 作為子課題負責人參與了國家教育部“十五”規劃重點課題《中小學音樂教育發展與高9幣音樂教育改革》的研究，并獲得第三屆全國教育科學研究優秀成果獎二等獎；曾主持了廣東省教育廳教育科學“十五”規劃重點課題《音樂與大學生創新思維能力的關系》的研究；主編了普通高中音樂課程標準（粵版）實驗教科書。

緒論
　一、創造與創造性思維
（一）創造性思維的辯證性質
（二）創造性思維的特征
（三）創造性思維的實質
　二、音樂與創造性思維
第一章 音樂與創造的本原關系
　一、音樂起始于創造
（一）音樂是人類尋求自身生存的本能呼喊
（二）音樂是人類建造物質世界的心聲流露
（三）音樂是人類拓展未來空間的生命體驗
（四）音樂是人類刻塑精神家園的本真情懷
　二、音樂在創造中延展
（一）尋求生存的本能呼喊
（二）信奉和諧的心聲流露
（三）沖破束縛的創新復興
（四）打破規整的奇異探索
（五）完美結構的理性追求
（六）勢如破竹的自覺反抗
（七）表現自我的本真情懷
（八）追逐新穎的夢境體驗
（九）拓展空間的多元嘗試
第二章 音樂思維的創造性質體
　一、創造聲音的獨特藝術
（一）音樂材料的非語義性
（二）音樂形式的非模式性
（三）音樂表現的非直接性
（四）音樂內容的非明確性
　二、創造音樂的獨特思維
（一）思維主體的內構及外延
（二）思維主體的想象及過程
（三）思維主體的靈感及特征
第三章 音樂思維的創造性模式
　一、七音十二律的建構方式
（一）“橫”面上的魔幻組合
（二）“力”度上的神奇移位
（三）“縱”向上的奇妙疊構
（四）“圓”周中的理性空間
　二、音樂思維的創造特性
（一）音樂思維的特殊對象
（二）音樂思維的特殊內構
（三）音樂思維的特殊方式
（四）音樂思維的特殊含義
第四章 音樂思維與創造性思維的內在關聯
　一、音樂思維中的創造性根由
（一）音樂材料的可塑性擴展了音樂思維的創造性空間
（二）音樂聲效的意味性促發了音樂思維的創造性構想
（三）音樂時間的結構性賦予了音樂思維的創造性質體
（四）音樂表情的滲透性生成了音樂思維的創造性效應
　二、音樂思維與創造性思維的同一性
（一）兩種思維在本質上的一致性
（二）兩種思維在過程中的共生性
（三）兩種思維在方式上的相通性
（四）兩種思維在外延特征上的近似性
第五章 音樂與創造性思維的聯動效應
　一、音樂本體的潛在效應
（一）音樂的情感效應
（二）音樂的美感效應
（三）音樂的智能效應
　二、音樂促動創造性思維的自我修煉
（一）啟用“金鑰匙”
（二）培植“音樂腦”
（三）開發“音樂能”
結語
　一、關于本文研究的立論基點
　二、關于音樂深層的功能效用
　三、關于音樂思維中的創造性根由
　四、關于音樂思維的體系架構及研究趨向
（一）音樂思維的本質
（二）音樂思維的特殊內構
（三）音樂思維的研究重點
（四）音樂思維的特殊方式
（五）關于音樂思維與創造性思維的關聯
（六）關于音樂思維的研究意義
附錄：主要參考文獻