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目次
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本教材緊扣班主任專業化發展這一核心理念，從班主任實際工作需要出發，由案例導入理論問題，又理論聯系實踐，突出案例教學與活動的組織和設計；不僅貫徹教育部提出的針對性、實效性、創新性、操作性等原則，而且便于進行系統、有選擇性的培訓。 本書是關于介紹“小學班主任培訓”內容的教學用書，具體包括了：正確認識小學生、小學班集體建設、小學班級活動、小學班級文化建設、小學班級管理、小學班級教育力量整合、小學生素質評價、小學班主任的全面指導、小學班主任工作藝術等方面的內容。
目次
總序
緒論 班主任：學生的精神關懷者——小學班主任的角色定位
一、班主任是現代學校制度的產物
二、班主任是學生的精神關懷者
三、班主任是一個重要的專業性崗位
第一章 走進那片綠陰地——正確認識小學生
一、尋找“路徑”，走進小學生
二、把握特征，認識小學生
三、更新觀念，理解小學生
第二章 我們擁有一個家——小學班集體建設
一、班集體與小學生發展
二、班集體的形成與發展
三、班集體建設的基本內容
第三章 把牢生命的依托——小學班級活動
一、班級活動的種類與形式
二、班級活動的設計與實施
第四章 營造靈動的環境——小學班級文化建設
一、以“家”一樣的教室文化陶冶人
二、以人文的制度文化規范人
三、以高尚的精神文化凈化人
第五章 管，是為了不管——小學班級管理
一、小學班級管理的基本環節
二、小學班級管理的原則
三、小學班級常規管理
四、小學生的自我管理
第六章 奏響和諧旋律——小學班級教育力量整合
一、統合學校教育力量
二、聯結家校關系紐帶
三、架構社會教育橋梁
第七章 權，然后知輕重——小學生素質評價
一、愛心是評價的前提
二、賞識是評價的基礎
三、激勵是評價的核心
四、發展是評價的宗旨
五、方法是評價的保證
第八章 循循然善誘人——小學班主任的全面指導
一、品德指導
二、學習指
三、生活指導
四、心理指導
五、交往指導
第九章 涓涓流潤心田——小學班主任工作藝術
一、談話說理的藝術
二、分類指導的藝術
三、表揚與批評的藝術
四、處理偶發事件的藝術
第十章 教，然后知不足——小學班主任的自主發展
一、小學班主任自主發展的內容
二、小學班主任自主發展的途徑
附錄1：教育《部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》
附錄2：教育部辦公廳《關于啟動實施全國中小學班主任培訓計劃的通知》
主要參考文獻
后記
緒論 班主任：學生的精神關懷者——小學班主任的角色定位
一、班主任是現代學校制度的產物
二、班主任是學生的精神關懷者
三、班主任是一個重要的專業性崗位
第一章 走進那片綠陰地——正確認識小學生
一、尋找“路徑”，走進小學生
二、把握特征，認識小學生
三、更新觀念，理解小學生
第二章 我們擁有一個家——小學班集體建設
一、班集體與小學生發展
二、班集體的形成與發展
三、班集體建設的基本內容
第三章 把牢生命的依托——小學班級活動
一、班級活動的種類與形式
二、班級活動的設計與實施
第四章 營造靈動的環境——小學班級文化建設
一、以“家”一樣的教室文化陶冶人
二、以人文的制度文化規范人
三、以高尚的精神文化凈化人
第五章 管，是為了不管——小學班級管理
一、小學班級管理的基本環節
二、小學班級管理的原則
三、小學班級常規管理
四、小學生的自我管理
第六章 奏響和諧旋律——小學班級教育力量整合
一、統合學校教育力量
二、聯結家校關系紐帶
三、架構社會教育橋梁
第七章 權，然后知輕重——小學生素質評價
一、愛心是評價的前提
二、賞識是評價的基礎
三、激勵是評價的核心
四、發展是評價的宗旨
五、方法是評價的保證
第八章 循循然善誘人——小學班主任的全面指導
一、品德指導
二、學習指
三、生活指導
四、心理指導
五、交往指導
第九章 涓涓流潤心田——小學班主任工作藝術
一、談話說理的藝術
二、分類指導的藝術
三、表揚與批評的藝術
四、處理偶發事件的藝術
第十章 教，然后知不足——小學班主任的自主發展
一、小學班主任自主發展的內容
二、小學班主任自主發展的途徑
附錄1：教育《部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》
附錄2：教育部辦公廳《關于啟動實施全國中小學班主任培訓計劃的通知》
主要參考文獻
后記
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