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作者簡介
目次
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本書是研究智慧型教育的一種嘗試。 本書以教師最頭痛的問題學生為突破口，努力在這個問題上把智慧型教育理論化、具體化、可操作化，且適當規范化。 本書既可以看成教育問題學生的一本“醫書”，也可以看成教師科學思維方式的培訓教材。
班級里總有那么些學生：有的頂撞老師，經常遲到；有的迷戀網絡，偷拿錢物，早戀；有的對同學暴力相向，甚至離家出走；教師在他們身上花費很多精力，然而收效甚微。教育這些學生，需要耐心，更需要教育的智慧。
本書是一部針對這一現象為教師提供方法的教育研究專著，也是一部關于問題學生的教育學通俗讀物。本書以教師最頭痛的問題學生為突破口，努力在這個問題上把智慧型教育理論化、具體化、可操作化，且適當規范化。這既是教育問題學生的一本“醫書”，是教師科學思維方式的培訓教材。
班級里總有那么些學生：有的頂撞老師，經常遲到；有的迷戀網絡，偷拿錢物，早戀；有的對同學暴力相向，甚至離家出走；教師在他們身上花費很多精力，然而收效甚微。教育這些學生，需要耐心，更需要教育的智慧。
本書是一部針對這一現象為教師提供方法的教育研究專著，也是一部關于問題學生的教育學通俗讀物。本書以教師最頭痛的問題學生為突破口，努力在這個問題上把智慧型教育理論化、具體化、可操作化，且適當規范化。這既是教育問題學生的一本“醫書”，是教師科學思維方式的培訓教材。
作者簡介
王曉春，北京教科學研究基礎教育研究所退休教師。主要研究方向：教師觀念更新、語文教學改革、家庭教育。已出版的專著有《今天怎樣做教師》、《教育智慧從哪里來》、《尋找素質教育的感覺》、《開辟素質教育的綠地》、《走進孩子的心靈》、《家庭教育難題會診》、《家庭參謀》、《孩子，我們一路同行》等十余部。
目次
自 序
第一章 問題學生診療的基本思路
第一節 什么是問題學生?
一、問題學生的界定
二、問題學生的常見類型
第二節 問題學生的三級處理
第三節 問題學生教育的常見錯誤思路
一、沒有研究學生的愿望，只有“管”學生的沖動
二、不問“為什么”，只問“怎么辦”
三、把任何問題都道德化，不承認學生的許多問題屬于心理問題和能力問題
四、沒有多種假設，只有簡單歸因
五、思維缺乏邏輯性
六、工作方法主觀化、情緒化
七、只會責備別人。不想反思自我
八、迷信權力，迷信管理，迷信說教，迷信懲罰
九、懲罰不見效的時候，又轉而迷信“愛”
十、學校管不好，不切實際地寄希望于家長
第四節 問題學生診療的正確思路
一、遇到問題，先穩住事態
二、不急于作是非判斷和道德歸因
三、不搞“態度掛帥”
四、先問“為什么”，而不是“怎么辦”
五、了解情況時，行動觀察法與心理測驗法雙管齊下
六、橫向：縱向全面了解學主情況
七、確診前，要提出多種假設
八、確診時，一定要使自己昀初步結論合乎邏輯，經得起推敲和質疑
九、確診時，要首先考慮問題在誰身上，以免某人得病，他人吃藥
十、確診后，一定要有具體的、因人而異的治療措施
十一、根據治療效果的反饋來評估自己的診療并隨時修正之
第二章 專題研究
第一節 紀律問題
一、頂撞老師
二、嚴重小說小動
三、經常性遲到
四、同學沖突
第二節 學習問題
一、不注意聽講
二、不完成作業
三、馬虎
四、偏科
第三節 心理和品德問題
一、早戀
二、偷拿錢物
三、迷戀網絡
四、暴力傾向
五、離家出走
六、自殺傾向
第三章 培養“校園專家”
第一節 校園專家是做什么的?
第二節 什么人可以做校園專家?
第三節 校園專家如何發揮作用?
一、指導教師處理個案
二、直接出面處理個案
三、把問題學生集中起來，辦學生培訓班
四、主持“教育問題研究沙龍”
五、給教師舉辦專題講座
六、給家長舉辦專題講座
第一章 問題學生診療的基本思路
第一節 什么是問題學生?
一、問題學生的界定
二、問題學生的常見類型
第二節 問題學生的三級處理
第三節 問題學生教育的常見錯誤思路
一、沒有研究學生的愿望，只有“管”學生的沖動
二、不問“為什么”，只問“怎么辦”
三、把任何問題都道德化，不承認學生的許多問題屬于心理問題和能力問題
四、沒有多種假設，只有簡單歸因
五、思維缺乏邏輯性
六、工作方法主觀化、情緒化
七、只會責備別人。不想反思自我
八、迷信權力，迷信管理，迷信說教，迷信懲罰
九、懲罰不見效的時候，又轉而迷信“愛”
十、學校管不好，不切實際地寄希望于家長
第四節 問題學生診療的正確思路
一、遇到問題，先穩住事態
二、不急于作是非判斷和道德歸因
三、不搞“態度掛帥”
四、先問“為什么”，而不是“怎么辦”
五、了解情況時，行動觀察法與心理測驗法雙管齊下
六、橫向：縱向全面了解學主情況
七、確診前，要提出多種假設
八、確診時，一定要使自己昀初步結論合乎邏輯，經得起推敲和質疑
九、確診時，要首先考慮問題在誰身上，以免某人得病，他人吃藥
十、確診后，一定要有具體的、因人而異的治療措施
十一、根據治療效果的反饋來評估自己的診療并隨時修正之
第二章 專題研究
第一節 紀律問題
一、頂撞老師
二、嚴重小說小動
三、經常性遲到
四、同學沖突
第二節 學習問題
一、不注意聽講
二、不完成作業
三、馬虎
四、偏科
第三節 心理和品德問題
一、早戀
二、偷拿錢物
三、迷戀網絡
四、暴力傾向
五、離家出走
六、自殺傾向
第三章 培養“校園專家”
第一節 校園專家是做什么的?
第二節 什么人可以做校園專家?
第三節 校園專家如何發揮作用?
一、指導教師處理個案
二、直接出面處理個案
三、把問題學生集中起來，辦學生培訓班
四、主持“教育問題研究沙龍”
五、給教師舉辦專題講座
六、給家長舉辦專題講座
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