信息技術教學導論（簡體書）

本書是普通高等教育“十一五”國家規劃教材。本書從信息技術教育的國際視角出發并結合中國特色，透視、分析了信息技術學科的性質，考察發達國家、港臺地區的信息技術課程體系及其案例，對比研究了我國信息技術課程內容體系的發展情況，詳細討論了信息技術教學設計，信息技術教材、課程設計與開發，學生信息素養、學習能力的發展，信息技術與課程整合，信息技術教學中的思維教育和人文教育，信息技術教學評價，以及與教師專業發展相關的知識管理、校本研究等熱點問題。結合筆者多年從事信息技術課程與教學的實踐，為讀者提供一些典型案例，如信息技術教案、適應性網絡課程設計與開發、信息技術能力訓練、知識建構支持系統，教學績效支持系統，以及適應性測評支持系統設計與開發等。 本書結構清晰，實用性強，通俗易懂，具有教材和技術資料雙重特征。本書適合高等學校課程與教學論(信息技術)碩士、現代教育技術教育碩士、計算機科學與技術（師范類）、教育技術學、信息技術教育等本科專業學生使用，也可作為信息技術教師的培訓教材，或者教育信息技術人員的技術參考資料。

第1章 信息技術教育與學科性質
1.1 信息技術教育的發展
1.1.1 信息科學技術的發展
1.1.2 一個教育改革的成功范例
1.1.3 信息技術對教育的影響
1.1.4 信息技術教育的進程
1.2 信息技術教育的相關問題
1.2.1 信息技術教育的定位
1.2.2 信息技術教育的目標
1.2.3 信息技術與教育信息化
1.2.4 信息技術教育的思考
1.3 信息技術教育的理論基石
13.1 多元智能理論的學生觀
1.3.2 建構主義理論的教學觀
1.3.3 后現代的課程觀與教師觀
思考與練習
第2章 信息技術課程體系的比較
2.1 發達國家信息技術課程體系.
2.1.1 美國信息技術課程設置與內容
2.1.2 英國信息與通信課程計劃與目標
2.1.3 德國信息技術課程設置與內容
2.1.4 法國信息技術課程要求與設置
2.1.5 日本信息技術課程要求與設置
2.2 中國港臺地區的信息技術課程體系
2.2.1 中國香港地區信息技術課程要求與設置
2.2.2 中國臺灣地區信息技術課程設置與內容
2.3 我國信息技術課程體系的發展歷程
2.3.1 以程序設計為主的階段
2.3.2 以計算機為工具的階段
2.3.3 以信息素養培養為中心的階段
2.3.4 高中新課標中的教學內容
2.4 信息技術課程的相關問題
2.4.1 信息技術課程的性質
2.4.2 信息技術課程的教學目標
2.4.3 信息技術課程的任務與結構
思考與練習
第3章 信息技術課程教學設計
3.1 教學設計理論基礎
3.2 教學設計前期分析
3.2.1 學習需要分析
3.2.2 學習者特征分析
3.2.3 學習內容分析
3.3 教學目標分析
3.3.1 教學目標與表述方式
3.3.2 教學目標分析方法
3.3.3 教學內容序列確定
3.3.4 教學目標編寫方法
3.4 教學策略制訂與操作
3.4.1 教學策略
3.4.2 自主學習策略
3.4.3 協作教學策略
3.4.4 教學順序確定
3.4.5 教學活動程序建立
3.4.6 教學組織形式確定
3.5 教學方法與媒體的選擇
3.5.1 教學方法選擇
3.5.2 教學媒體選擇
3.6 教學情境創設
3.6.1 教學情境的含義
3.6.2 教學情境的類型
3.6.3 情境創設中的關系
3.7 教學設計流程
3.7.1 以教為主設計流程
3.7.2 以學為主設計流程
3.7.3 雙主教學設計流程
3.8 教案編寫
3.8.1 教案的構成要素
3.8.2 教案基本形式與舉例
思考與練習
第4章 信息技術課程設計與開發
第5章 信息技術學習與能力發展
第6章 信息技術與課程整合
第7章 信息技術教學中的思維教育
第8章 信息技術教學中的人文教育
第9章 信息技術教學測驗與評價
第10章 知識管理與教師專業發展
參考文獻