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本書由護理專家主編，共29章。前6章為護理管理，包括護理制度、護士禮儀、護患溝通、職業防護和護理文書等；第7～13章為基礎護理，包括生活護理、飲食護理和各種臨床治療技術等；第14—19章為門診急診護理，包括門診預檢分類、實驗標本采集、特殊檢查、院前急救、常見急癥和急救操作技術等；第20～27章為專科護理，包括臨床各科常用護理技術和心理護理、健康教育等；最后2章介紹了社區護理和護理研究、論文撰寫。本

《腦血管病人必讀》主要介紹了什麼是腦血管病，腦血管病的種類，怎樣早期發現自己患有腦血管病并及時就診，腦血管病的常用檢查方法，不同類型腦血管病的治療要點，腦血管病的危險因素及預防，腦血管病人的日常飲食，腦血管病醫院康復和家庭康復的意義及方法，腦血管病護理措施等。內容豐富，形式活潑，實用性強，可供腦血管病人及家屬、廣大醫護人員及關心自身健康的讀者閱讀。

教育部頒佈的《3-6歲兒童發展與指南》;，明確指出：“理解幼兒的學習方式 和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。要珍視 遊戲和生活的獨特價值,創設豐富的教育環境。”陶行知先生說:“生活教育是以生 活為中心之教育……”“從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育。” “教育要通過生活才有力量而成為真正的教育。”這些都給我們啟示,真正的教育來 源於生活，貼近生活，才能彰顯其教育的力量。如何充分利用、挖掘幼兒生活的教 育資源和價值，利用不同方式的活動來促進幼兒的發展呢？我們立足園所實際,從自然化環境一真實生活情境創設一班級生活化主 題一周圍生活體驗,全方位探索生活化體驗活動，讓幼兒在遊戲和生活中獲得快 樂幸福的成長，將《指南》保教要求落到實處。經過對《指南》精神的反復研讀、推 敲、思考，明確了生活教育的核心價值和方向，在實踐中積極探索創新，彙編了這本 《生活中的學習》，希望能夠給教師們在幼兒生活教育以啟發和參考,真正發揮生活 在幼兒園教育中的作用。本書中所涉及的生活主題活動、生活美食體驗活動、周圍生活體驗活動，都是 有目的、有計劃的引導幼兒在生活中學習的教育活動。我們開展的各類活動都是 從我園幼兒的生活經驗，以及我們能夠接觸到的生活環境，從;有重點的選取幼兒 感興趣的、對幼兒發展具有教育價值的內容。由於客觀條件的限制,還有許多可以 開展的活動我們沒有能夠涉及到。另外，不同地區幼兒的生活經驗會有所差異，希 望老師們能夠參考借鑒本書的內容，結合本地區的生活習俗、本園所的實際情況, 選擇相適宜的教育內容開展生活教育活動。