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作者簡介
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目次
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通識教育內容提要：本書選取中美兩國具有代表性的幾所大學，通過對通識教育歷史發展、教育理念及其課程設置等問題的研究和比較，發現中國通識教育改革中存在的問題，深入分析其原因，並從通識教育理念的宣傳、教師的培養、課程的管理等角度展望未來通識教育改革的方向。
讀者對象：本書適合高校教師、學生，教育教學的研究人員以及關注中國教育的讀者，也適合對國外大學的通識教育感興趣的讀者。
讀者對象：本書適合高校教師、學生，教育教學的研究人員以及關注中國教育的讀者，也適合對國外大學的通識教育感興趣的讀者。
作者簡介
王燕曉，女，中國人民大學博士，中國地質大學(北京)副教授，主要研究高等教育、思想政治教育研究，發表研究論文50餘篇，專著2部，與人合作多部。
名人/編輯推薦
不單單是介紹國外通識教育理論，而且是在對已有理論的研究基礎上，根據各高校結合自己的實際情況，更好的設計符合學校實際又不是去通識教育本質的課程模式。
本書的突出特色在於兩個方面，一是對通識教育的理論再認識，不單單是介紹國外通識教育理論，而且是在對已有理論的研究基礎上，更進一步的分析了通識教育的基本理念和思維特徵等。而是結合當前中國高校的通識教育課程改革模式，認真梳理和分析了通識教育課程中存在的現實問題，並提出了切合中國實際的改革方向。這就有利於各個高校結合自己的實際情況，更好的設計符合學校實際又不是去通識教育本質的課程模式。
本書的突出特色在於兩個方面，一是對通識教育的理論再認識，不單單是介紹國外通識教育理論，而且是在對已有理論的研究基礎上，更進一步的分析了通識教育的基本理念和思維特徵等。而是結合當前中國高校的通識教育課程改革模式，認真梳理和分析了通識教育課程中存在的現實問題，並提出了切合中國實際的改革方向。這就有利於各個高校結合自己的實際情況，更好的設計符合學校實際又不是去通識教育本質的課程模式。
目次
第一章通識教育的由來
第二章美國大學通識教育的主要理論流派
一、永恆主義的通識教育模式理論
二、進步主義的通識教育模式理論
三、要素主義的通識教育模式理論
第三章美國大學通識教育實踐案例
一、哈佛大學通識教育改革歷程
二、芝加哥大學通識教育改革歷程
三、哥倫比亞大學通識教育改革歷程
四、聖約翰學院通識教育改革歷程
第四章中國大學通識教育課程模式
一、復旦大學通識教育模式
二、北京大學通識教育模式
三、南京大學通識教育模式
四、浙江大學通識教育改革
五、中國大學通識教育改革及課程設置特點
第五章中國通識教育改革的背景與困惑
一、中國通識教育改革的背景
二、當前中國通識教育改革中的誤區
三、通識教育課程中存在的問題
四、通識教育課程改革中產生問題的原因
第六章中國大學通識教育改革再認識
一、通識教育再認識
二、通識教育課程設置的基本原則
三、通識教育課程改革的方案設想
第七章中國大學通識教育改革的著力點
一、通識教育理念的宣傳
二、通識教育教師的培養
三、加強通識教育課程管理
附錄2018年聖約翰學院閱讀書目清單
主要參考文獻
後記
第二章美國大學通識教育的主要理論流派
一、永恆主義的通識教育模式理論
二、進步主義的通識教育模式理論
三、要素主義的通識教育模式理論
第三章美國大學通識教育實踐案例
一、哈佛大學通識教育改革歷程
二、芝加哥大學通識教育改革歷程
三、哥倫比亞大學通識教育改革歷程
四、聖約翰學院通識教育改革歷程
第四章中國大學通識教育課程模式
一、復旦大學通識教育模式
二、北京大學通識教育模式
三、南京大學通識教育模式
四、浙江大學通識教育改革
五、中國大學通識教育改革及課程設置特點
第五章中國通識教育改革的背景與困惑
一、中國通識教育改革的背景
二、當前中國通識教育改革中的誤區
三、通識教育課程中存在的問題
四、通識教育課程改革中產生問題的原因
第六章中國大學通識教育改革再認識
一、通識教育再認識
二、通識教育課程設置的基本原則
三、通識教育課程改革的方案設想
第七章中國大學通識教育改革的著力點
一、通識教育理念的宣傳
二、通識教育教師的培養
三、加強通識教育課程管理
附錄2018年聖約翰學院閱讀書目清單
主要參考文獻
後記
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