面向未來的教育：給教育者的創新課（簡體書）

本書為學校提供更好的機會，為學生創造一個有意義的、邁向創新的“改變”。本書的目標不是為了“改變的目的”而改變，而是允許我們授權給我們的老師和學生自己尋求“改變”。
第壹部分探討了創新的含義、創新對學校的意義，為什麼要提出“創新型思維模式”及其特徵。第二部分，作者列舉了學校創新文化的基礎工作。第三部分：行動篇。第四部分，告訴你你在哪裡，未來在哪裡，如何到達未來。
作者的目標是幫助學生成為深度思考者、創造者、創新者，並在學業上成為的人。

讚譽推薦序譯者序引言 // 001第一部分 教育領域的創新第1章 何謂創新，何非創新 // 017全新的機遇 // 020創新的定義 // 023創新始於問題 // 025開放式的創新學習 // 027通往創新之路的簡單步驟 // 030何非創新 // 031進一步思考 // 032第2章 創新型思維模式 // 034選擇創新型思維模式 // 036每個從教者都需要有創新型思維模式嗎 // 041在框架內實現創新 // 041哪種失敗是我們願意接受的 // 042創新型從教者面臨的關鍵問題 // 045進一步思考 // 048第3章 創新型思維模式的特徵 // 050創新型思維模式的八個特徵 // 054創新型思維模式如何影響學生 // 068一種全新的思考方式 // 070進一步思考 // 070第二部分 奠定堅實的基礎第4章 建立穩固的關係 // 077扼殺創新的力量 // 081最高級別的公平 // 084“不”的威力與“是”的文化 // 085班級教師和學校教師 // 087一次只關注一個人，改變就會發生 // 089進一步思考 // 094第5章 學習、領導、創新 // 096打破慣常 // 098親身體驗、創新領導、有效管理 // 101自主學習者，創新型領導者 // 104創新型領導者的基本特徵 // 107進一步思考 // 110第6章 引發興趣還是激發潛能 // 112孩子是因為接受了學校教育才有創造力的嗎？ 抑或是儘管孩子接受了學校教育，但仍然保持了創造力 // 115被動接受的文化 // 116激發潛能的文化 // 119“自我展示日” // 121激發潛能不能只靠一個活動 // 123學校教育VS自主學習 // 125我們生活的世界 // 128進一步思考 // 129第7章 建立共同的願景 // 131制定新願景 // 133付諸行動 // 137當今課堂教學的八個原則 // 138從願景到現實 // 144“如果怎樣，會怎樣”的假設 // 146進一步思考 // 147第三部分 釋放學習者的潛能第8章 基於學習者優勢的領導力 // 151通過有效領導創造更好的教育教學環境 // 154錯誤的方法 // 157量身定制 // 158通過互相成就來成就共同的事業 // 160你夢想的工作 // 162主動權的重要性 // 165進一步思考 // 167第9章 高效學習優先，技術手段其次 // 169是21世紀的學校，還是21世紀的學習 // 171技術“只”是一種工具嗎 // 172以學習者為中心做決策 // 174領導、學習、分享 // 176轉變工作思路 // 179進一步思考 // 183第10章 以簡勝繁 // 185前進過程中的失誤 // 187選擇的困惑 // 188關注創新 // 191共同的目標 // 193要允許探究 // 195創新：每個學校和課堂都是獨一無二的 // 196怎麼看待基礎知識 // 197進一步思考 // 199第11章 擁抱開放的文化 // 202“如果可以，請打電話給我” // 205如何讓優質的學習體驗迅速傳播 // 209通過分享提升學習力和領導力 // 212競爭性合作 // 214走向世界，影響周邊 // 215進一步思考 // 217第12章 為教師創造有意義的學習體驗 // 220為我們自己創造學習機會 // 223當今教師職業學習中的八個原則 // 225進一步思考 // 243第四部分 總結和思考第13章 我們是否達成了目標 // 246一種不同以往的評估方式 // 249學習方式的轉變促成思維方式的轉變 // 254你是如何衡量成功的 // 257進一步思考 // 259第14章 教育創新的最大障礙和“遊戲規則改變者” // 263我的故事，你的故事 // 271創新的最大障礙和遊戲規則改變者 // 272致謝注釋