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商品簡介
目次
商品簡介
本書作者是中學數學教師，在1980年代於中國和他的學生們實踐「幸福教育」的教改實驗與課題研究。作者退休後用了十年的心血完成本書，在書中作者揭示了「學校教育如何激發學生的自我教育、如何使學生和諧發展」這一世界難題的「難」之所在。
作者和她的數屆學生們創造了兩大法寶--貫穿自我教育理念的「特色系列教育」和具有整體化、程式化、數字化特徵的學生自我管理的班級制度。兩大法寶恰到好處地融合在一起，以制度整合的方式構建團體精神生活，學生在構建和領悟生活中激發自我教育，成為突破難題的關鍵。
本書是在世界多元文化語境中講述的中國故事。選材獨特，寫法獨辟蹊徑，不僅有教育學教材的實用價值，還有文學作品的欣賞價值。本書研究角度獨特，從多方面為人類歷史學和中國教育史提供素材，有作為文獻進行研究和保存的價值。
作者和她的數屆學生們創造了兩大法寶--貫穿自我教育理念的「特色系列教育」和具有整體化、程式化、數字化特徵的學生自我管理的班級制度。兩大法寶恰到好處地融合在一起，以制度整合的方式構建團體精神生活，學生在構建和領悟生活中激發自我教育，成為突破難題的關鍵。
本書是在世界多元文化語境中講述的中國故事。選材獨特，寫法獨辟蹊徑，不僅有教育學教材的實用價值，還有文學作品的欣賞價值。本書研究角度獨特，從多方面為人類歷史學和中國教育史提供素材，有作為文獻進行研究和保存的價值。
目次
第一章
用智：善用制度 激發學生自我教育──引導得法的班導師
一、尋求一種方式 007
二、小小槓桿托起世界 041
三、過程就是生命 054
四、五味還加人情味. 081
五、附錄 089
第二章
通幽：傳承愛國 樹起教育的脊樑──有強國之志的班導
一、人生的高度. 103
二、歷史是一面鏡子. 109
三、環視地球村. 205
第三章
具體：特色系列教育 促進學生的和諧發展──實踐創新的班導師
一、創造豐富的精神生活 專時專用是法寶. 240
二、珍愛生命 樹立理想 系列班會作主線. 251
三、閱讀引導思考 榜樣就在身邊. 258
四、元學習 上臺階. 269
五、「學生成長研究」助成長. 277
六、歌聲中的家長會. 294
七、創造性活動出創造 301
八、多維空間 編座位的理想三部曲 305
九、面向未來 資源共享. 314
第四章
坐照：上下左右協調 急教育之當務之急──堅持教育理想、有建樹的班導
一、看「我的大學」. 327
二、時代呼喚教育家. 333
三、學做堅韌的實幹家 348
第五章
入神：高山景行 心馳神往──百年後誰能與人共商教育
一、一片慈愛 普照人生 聖潔的雪山 395
二、一種堅持 超越經典 神奇的56 號教室. 398
三、一段話語 提升人生 夢
用智：善用制度 激發學生自我教育──引導得法的班導師
一、尋求一種方式 007
二、小小槓桿托起世界 041
三、過程就是生命 054
四、五味還加人情味. 081
五、附錄 089
第二章
通幽：傳承愛國 樹起教育的脊樑──有強國之志的班導
一、人生的高度. 103
二、歷史是一面鏡子. 109
三、環視地球村. 205
第三章
具體：特色系列教育 促進學生的和諧發展──實踐創新的班導師
一、創造豐富的精神生活 專時專用是法寶. 240
二、珍愛生命 樹立理想 系列班會作主線. 251
三、閱讀引導思考 榜樣就在身邊. 258
四、元學習 上臺階. 269
五、「學生成長研究」助成長. 277
六、歌聲中的家長會. 294
七、創造性活動出創造 301
八、多維空間 編座位的理想三部曲 305
九、面向未來 資源共享. 314
第四章
坐照：上下左右協調 急教育之當務之急──堅持教育理想、有建樹的班導
一、看「我的大學」. 327
二、時代呼喚教育家. 333
三、學做堅韌的實幹家 348
第五章
入神：高山景行 心馳神往──百年後誰能與人共商教育
一、一片慈愛 普照人生 聖潔的雪山 395
二、一種堅持 超越經典 神奇的56 號教室. 398
三、一段話語 提升人生 夢
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