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校本學習研究的原理、範式與方法（簡體書）
- 系列名：“嶺南教育文庫”‧教育理論著作類
- ISBN13：9787536162075
- 出版社：廣東高等教育出版社
- 作者：黃甫全
- 裝訂／頁數：平裝／408頁
- 規格：26cm*19cm (高/寬)
- 出版日：2018/12/01
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商品簡介
作者簡介
目次
商品簡介
在教育價值觀回歸課程學習本身的背景下，校本學習研究悄然升起，本質上就是校本教學研究，是一種以學校為基地、以學習為本位的新型課程與教學研究理論及實踐。
作者簡介
黃甫全，男，1957年生於四川省洪雅縣青衣江畔。1978-1982年就讀于雲南農業大學植物保護專業，獲農學學士學位；1986-1987年在雲南師範大學教育系進修學校教育專業本科骨幹課程；1990-1991年在西南師範大學進修教育學原理專業碩士課程；1991-1994年就讀于東北師範大學教育系，師從王逢賢教授，獲教育學博士學位；現任華南師範大學課程與教學系主任、教授、博士生導師和小學教育專業負責人，兼任中國教育學會教育學分會課程專業委員會副主任、廣東教育學會課程與教學論專業委員會理事長。主要研究領域為教育學原理、課程與教學論。已經完成和正在主持靠前合作項目、全國教育科學規劃項目、教育部人文社會科學研究項目等10餘個。在靠前外很好不錯學術刊物Journal of Curriculum Atudies、《教育研究》和《課程？教材？教法》等上發表系列教育研究論文100餘篇。出版教育學術專著和教材10餘部，教材《現代課程與教學論》榮獲第三屆中國大學出版社很好教材一等獎。曾獲教育部中國高校人文社會科學研究很好成果三等獎，首屆基礎教育重量教學成果獎二等獎，“南粵很好教師”“廣東省高等學校教學名師”榮譽稱號等。
目次
上編 校本學習研究的新型原理
章 校本學習研究引論
節 校本學習研究的基本依據
第二節 校本學習研究的基本含義
第三節 校本學習研究的基本方法
第二章 文化教學認識論綱
節 師生主體
第二節 知識價值
第三節 整體方法
第三章 學習為本理念
節 學習概念的重構
第二節 學習內容的開發
第三節 學習方法的創新
第四節 專業成長的進步
第四章 聚焦課堂學習研究
節 課堂學習研究的重要意義
第二節 課堂學習研究的關注領域
第三節 課堂學習研究的基本路徑
第四節 課堂學習研究的發展路向
第五章 走向整合學習
節 “同學乃知識擁有者論”假設批判
第二節 “學習者日常經驗論”假設批判
第三節 “學習的群體互動論”假設批判
第六章 兒童即研究者
節 兒童即研究者之動因
第二節 兒童即研究者之內涵
第三節 兒童即研究者之策略
第四節 兒童即研究者之願景
第七章 學習學術
節 學習中心
第二節 知識創造
中編 校本研究的基本範式
第八章 課堂學習研究取向
節 “動力中心”取向
第二節 “策略中心”取向
第三節 “內容中心”取向
第四節 課堂學習研究取向的意義和局限
第九章 走向整體主義
節 走向整體主義的歷史必然性
第二節 走向整體主義的邏輯合理性
第三節 走向整體主義的方法論構成
第四節 走向整體主義的基本內涵
第十章 預見式行動研究範式
節 預見式行動研究的基礎
第二節 預見式行動研究的概念
第三節 預見式行動研究的原則與策略
第四節 預見式行動研究的案例分析
第十一章 微型課程的興起
節 微型課程的內涵
第二節 微型課程的價值
第三節 微型課程的可行性
第四節 微型課程的類型
第十二章 微型課程開發原理
節 校本課程開發的問題及超越
第二節 微型課程開發的意義
第三節 微型課程開發的推進策略
第十三章 微型課程開發新模式
節 校本模式
第二節 信息化模式
第三節 整合模式
下編 校本學習研究的主要方法
第十四章 參與式調查研究方法
節 參與式調查研究的概念界定
第二節 參與式調查研究的研究對象與內容
第三節 參與式調查研究的基本原則與策略
第四節 參與式調查研究的基本方法與工具
第五節 參與式調查研究的過程與結構
第六節 參與式調查研究的案例分析
第十五章 教學音像研究方法
節 音像描述分析法概述
第二節 實施程序與策略
第三節 典型案例分析
第十六章 引導性日誌研究方法
節 研究背景
第二節 引導性日誌的概念與類型
第三節 引導性日誌的結構與開發設計過程及原則
第四節 引導性日誌應用的基本原則與策略
第五節 典型樣例介紹與分析
第十七章 交心研究方法
節 概念與範圍
第二節 研究過程與結構
第三節 基本原則與策略
第四節 交心研究案例分析
第十八章 預見式評價研究方法
節 預見式評價研究背景
第二節 預見式評價研究理論依據
第三節 預見式評價研究原則
第四節 預見式評價研究內容
第五節 預見式評價研究實施
第六節 典型案例分析
第十九章 作業研究方法
節 作業概述
第二節 作業研究概述
第三節 作業研究的基本原則
第四節 作業研究的方法和適用範圍
第五節 作業研究的步驟
第六節 典型樣例分析
第二十章 反思型觀察研究方法
節 反思型觀察研究方法的概念與範圍
第二節 反思型觀察研究的過程及結構
第三節 反思型觀察研究的基本原則與策略
第四節 反思型觀察研究典型案例分析
第二十一章 個案敘事研究方法
節 個案敘事研究方法的概念與範圍
第二節 個案敘事研究的過程結構
第三節 個案敘事研究方法的基本原則與策略
第四節 個案敘事研究方法的典型案例分析
參考文獻
後記
章 校本學習研究引論
節 校本學習研究的基本依據
第二節 校本學習研究的基本含義
第三節 校本學習研究的基本方法
第二章 文化教學認識論綱
節 師生主體
第二節 知識價值
第三節 整體方法
第三章 學習為本理念
節 學習概念的重構
第二節 學習內容的開發
第三節 學習方法的創新
第四節 專業成長的進步
第四章 聚焦課堂學習研究
節 課堂學習研究的重要意義
第二節 課堂學習研究的關注領域
第三節 課堂學習研究的基本路徑
第四節 課堂學習研究的發展路向
第五章 走向整合學習
節 “同學乃知識擁有者論”假設批判
第二節 “學習者日常經驗論”假設批判
第三節 “學習的群體互動論”假設批判
第六章 兒童即研究者
節 兒童即研究者之動因
第二節 兒童即研究者之內涵
第三節 兒童即研究者之策略
第四節 兒童即研究者之願景
第七章 學習學術
節 學習中心
第二節 知識創造
中編 校本研究的基本範式
第八章 課堂學習研究取向
節 “動力中心”取向
第二節 “策略中心”取向
第三節 “內容中心”取向
第四節 課堂學習研究取向的意義和局限
第九章 走向整體主義
節 走向整體主義的歷史必然性
第二節 走向整體主義的邏輯合理性
第三節 走向整體主義的方法論構成
第四節 走向整體主義的基本內涵
第十章 預見式行動研究範式
節 預見式行動研究的基礎
第二節 預見式行動研究的概念
第三節 預見式行動研究的原則與策略
第四節 預見式行動研究的案例分析
第十一章 微型課程的興起
節 微型課程的內涵
第二節 微型課程的價值
第三節 微型課程的可行性
第四節 微型課程的類型
第十二章 微型課程開發原理
節 校本課程開發的問題及超越
第二節 微型課程開發的意義
第三節 微型課程開發的推進策略
第十三章 微型課程開發新模式
節 校本模式
第二節 信息化模式
第三節 整合模式
下編 校本學習研究的主要方法
第十四章 參與式調查研究方法
節 參與式調查研究的概念界定
第二節 參與式調查研究的研究對象與內容
第三節 參與式調查研究的基本原則與策略
第四節 參與式調查研究的基本方法與工具
第五節 參與式調查研究的過程與結構
第六節 參與式調查研究的案例分析
第十五章 教學音像研究方法
節 音像描述分析法概述
第二節 實施程序與策略
第三節 典型案例分析
第十六章 引導性日誌研究方法
節 研究背景
第二節 引導性日誌的概念與類型
第三節 引導性日誌的結構與開發設計過程及原則
第四節 引導性日誌應用的基本原則與策略
第五節 典型樣例介紹與分析
第十七章 交心研究方法
節 概念與範圍
第二節 研究過程與結構
第三節 基本原則與策略
第四節 交心研究案例分析
第十八章 預見式評價研究方法
節 預見式評價研究背景
第二節 預見式評價研究理論依據
第三節 預見式評價研究原則
第四節 預見式評價研究內容
第五節 預見式評價研究實施
第六節 典型案例分析
第十九章 作業研究方法
節 作業概述
第二節 作業研究概述
第三節 作業研究的基本原則
第四節 作業研究的方法和適用範圍
第五節 作業研究的步驟
第六節 典型樣例分析
第二十章 反思型觀察研究方法
節 反思型觀察研究方法的概念與範圍
第二節 反思型觀察研究的過程及結構
第三節 反思型觀察研究的基本原則與策略
第四節 反思型觀察研究典型案例分析
第二十一章 個案敘事研究方法
節 個案敘事研究方法的概念與範圍
第二節 個案敘事研究的過程結構
第三節 個案敘事研究方法的基本原則與策略
第四節 個案敘事研究方法的典型案例分析
參考文獻
後記
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