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作者簡介
目次
商品簡介
本書用深入淺出的語言闡述認知語言學的基礎理論，通過展示部分語言現象和教學實證研究，使語言學及應用語言學研究生和初學者能夠瞭解和掌握認知語言學的基礎理論，以及語言和教學實證研究的基本方法。書中的教學研究能給予英語教學者一些啟示，將語言研究和教學應用結合起來，提高教學和學習效率，讓學習者從死記硬背的學習過程轉向認知語言形成奧秘的學習過程，從被動的學習者變為主動的學習者。
作者簡介
李瑛：重慶人，四川大學外國語學院2012級博士生，西華大學外國語學院教授，碩士生導師。已主持完成省級社科項目1項、省級重點人文社科基地項目2項、廳級重點項目1項。參與出版著作2本，《英語語義學教程》和《大學英語詞法學習要覽》。發表論文40餘篇，目前正主持省級精品課程《英語泛讀》和校級研究生示範課程《認知語言學》的建設。
王蓮： 四川內江人，四川大學外國語學院2012級博士生，四川大學外國語學院講師，主要研究方向為社會語言學，發表論文數篇，參編普通高等教育“十一五”國家級規劃教材一本。
田召見：四川汶川人，四川大學外國語學院2012級博士生，四川大學出國留學人員培訓部(出國留學預備學院)副教授。參與編撰《最新英漢雙解八用詞典》；參與編寫教材《新編大學通識英語讀寫教程》(第四冊學生用書)；參與譯著《紐約，我心飛揚》(New York, Let Our Dreams Fly)；合著《常用語漢英多種表達手冊》等6本圖書，發表論文10餘篇。
王蓮： 四川內江人，四川大學外國語學院2012級博士生，四川大學外國語學院講師，主要研究方向為社會語言學，發表論文數篇，參編普通高等教育“十一五”國家級規劃教材一本。
田召見：四川汶川人，四川大學外國語學院2012級博士生，四川大學出國留學人員培訓部(出國留學預備學院)副教授。參與編撰《最新英漢雙解八用詞典》；參與編寫教材《新編大學通識英語讀寫教程》(第四冊學生用書)；參與譯著《紐約，我心飛揚》(New York, Let Our Dreams Fly)；合著《常用語漢英多種表達手冊》等6本圖書，發表論文10餘篇。
目次
第一章認知語言學概論
11概述
12第一與第二代認知科學
13第一與第二代認知語言學
14認知語言學的基本假設
15認知語言學的三個基本觀點
16結語
第二章範疇、範疇化與範疇層次
21概述
22範疇與範疇化
221範疇
222範疇化
23經典範疇與原型範疇理論
231經典範疇理論
232原型範疇理論
233經典範疇與原型範疇的區別性特徵
24範疇層次
25原型範疇理論的應用
251語言方面
252教學方面
26結語
第三章概念隱喻
31概述
32定義及研究對象
33 特徵
331概括性
332系統性
333連貫性
334非對稱性
335模糊性與歧義性
34類型
341空間隱喻
342實體隱喻
343結構隱喻
35結語
第四章概念轉喻
41概述
42定義
43特徵
431臨近關係
432突顯性
433可轉換性
44轉喻喻體的選擇
441認知原則
442交際原則
443動因衝突原則
45實體之間轉換的類型
451空間實體
452時間實體
453抽象實體
46結語
第五章隱喻、轉喻與一詞多義及教學
51概述
52隱轉喻概念與一詞多義
521隱轉喻概念的區別與聯繫
522什麼是一詞多義？
523轉隱喻概念與詞義延伸的關係
53英語“head”的語義延伸
531“head”的義項
532“head”的基本認知概念
533“head”的語義延伸分析
534“head”與漢語“頭”義項的對比
535“head”語義延伸的發現
54多義詞教學
541隱喻思維能力與多義詞教學
542英語短語動詞教學
55結語
第六章象似性
61概述
62任意觀
63象似性
631概述
632定義
633象似性原則
634象似性的類型
64象似性理論的應用
641語言方面
642教學方面
65結語
第七章語法化
71概述
72語法化
721研究簡介
722定義
723語法化的運行機制
724語法化演變的動因
725研究對象的範圍
726語法化的特徵
73語法化理論的應用
731語言方面
732教學方面
74結語
第八章認知語法
81概述
82基本觀點
821研究重心：意義
822人的認知能力：心智掃描與抽象能力
823語言的基本單位：象徵單位
824語法的像似性與模糊性
83理論基礎
831“圖形-背景”理論
832識解
833有界與無界
84認知語法理論的應用
841語言方面
842教學方面
85結語
參考文獻
附錄1
11概述
12第一與第二代認知科學
13第一與第二代認知語言學
14認知語言學的基本假設
15認知語言學的三個基本觀點
16結語
第二章範疇、範疇化與範疇層次
21概述
22範疇與範疇化
221範疇
222範疇化
23經典範疇與原型範疇理論
231經典範疇理論
232原型範疇理論
233經典範疇與原型範疇的區別性特徵
24範疇層次
25原型範疇理論的應用
251語言方面
252教學方面
26結語
第三章概念隱喻
31概述
32定義及研究對象
33 特徵
331概括性
332系統性
333連貫性
334非對稱性
335模糊性與歧義性
34類型
341空間隱喻
342實體隱喻
343結構隱喻
35結語
第四章概念轉喻
41概述
42定義
43特徵
431臨近關係
432突顯性
433可轉換性
44轉喻喻體的選擇
441認知原則
442交際原則
443動因衝突原則
45實體之間轉換的類型
451空間實體
452時間實體
453抽象實體
46結語
第五章隱喻、轉喻與一詞多義及教學
51概述
52隱轉喻概念與一詞多義
521隱轉喻概念的區別與聯繫
522什麼是一詞多義？
523轉隱喻概念與詞義延伸的關係
53英語“head”的語義延伸
531“head”的義項
532“head”的基本認知概念
533“head”的語義延伸分析
534“head”與漢語“頭”義項的對比
535“head”語義延伸的發現
54多義詞教學
541隱喻思維能力與多義詞教學
542英語短語動詞教學
55結語
第六章象似性
61概述
62任意觀
63象似性
631概述
632定義
633象似性原則
634象似性的類型
64象似性理論的應用
641語言方面
642教學方面
65結語
第七章語法化
71概述
72語法化
721研究簡介
722定義
723語法化的運行機制
724語法化演變的動因
725研究對象的範圍
726語法化的特徵
73語法化理論的應用
731語言方面
732教學方面
74結語
第八章認知語法
81概述
82基本觀點
821研究重心：意義
822人的認知能力：心智掃描與抽象能力
823語言的基本單位：象徵單位
824語法的像似性與模糊性
83理論基礎
831“圖形-背景”理論
832識解
833有界與無界
84認知語法理論的應用
841語言方面
842教學方面
85結語
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