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商品簡介

作者簡介

臺北市立建國中學 徐建國校長、教育部國際及兩岸教育司 邱玉蟾參事 專文推薦
 

  十二年國教課程推動在即,「專題研究」已然成為獨立思考及團隊學習的教學首選。而如何以專題研究為工具,增進「閱讀理解」、「批判思考」、「論證寫作」等核心能力,是更重要的課題。書中整合多年教學精華,從基礎觀念到進階方法;一書在手,老師與學生皆能有效掌握要領。

  本書共分五大部,第一部從國際各地教學現況切入,提供國際視野。第二部至第四部以深入淺出的對話,將中學生的專題研究、小論文撰寫等各類學習方法,整理出易懂有效的執行方案與核心價值。最後,在第五部則與老師們對話,建設指導者的自信與心態。

  透過淺顯文字,說明學習時:態度如何建立、工具如何運用、時程如何規畫。

  穿插實用圖表,以自我檢視:研究路徑是否適性、學習目標是否合宜。

 

中學生如何練習完成一份研究計畫?老師又該如何引導、提供協助?
翻開本書,循序漸進,不必再茫然摸索。學生和老師更能有效溝通對話!

黃春木
摩羯座,期望自己成為一個溫和而堅毅的人。任職於臺北市立建國中學,致力於為二十年後的臺灣培養人文及社會科學人才,同時已經花了將近十年時間為原住民學生進行教育服務工作。身為社會學科教師,但也喜歡和數理學科教師互動,共同研發STS課程,讓學生具備科技與社會的跨領域思考。已經在中學任教近三十年,但也在大學兼課十五年,可以協助School和College兩邊進行對話。曾經獲得教育部師鐸獎,從此只好更賣力工作,希望能夠「拋磚引玉」,同時也不要對不起「遺珠之憾」。

  經歷:
  1999-2001 國民中學學生基本學力測驗歷史科題庫研發委員
  2000-2008 國中、高中歷史教科書編寫
  2002-2004 教育部歷史科國家課程綱要(95課綱)修訂委員
  2003-2004 臺北市歷史科輔導團教師
  2003-2008 國立臺灣大學歷史學系兼任講師
  2004-2005 臺北市各級學校資優班分組教師專業成長(高中人文社會科學)組長
  2005-2013 建國中學人文社會科學學術性向資賦優異班召集人
  2006-2008 建國中學教師會理事長
  2007-2008 教育部歷史科國家課程綱要(98課綱)修訂委員
  2007-2010、2011-2014建國中學執行國家科學委員會「高瞻計畫」STS課程研發
  2008- 臺北市立教育大學、臺北市立大學教育學系兼任助理教授
  2010-2013 臺北市公私立高中校務評鑑教學訪視教師
  2010 臺北市特殊優良教師(語文與社會科學類)
  2011 教育部師鐸獎
  2013-2015建國中學執行臺北市政府教育局「領先計畫」副召集人
  2015- 臺北市候用特聘教師
  2016-2018 教育部課程審議會普通型及單科型高級中等學校分組審議委員
  2016- 國立臺灣師範大學文學院「全國高中生人文經典閱讀會考」評審委員
  2017 親子天下教育創新100選
  2018 非學校型態原聲國際學院高中部設置計畫主持人
  2018 臺北市第51屆中小學科學展覽會評審委員
  2018- 教育部普通型高級中等學校歷史學科中心諮詢委員
  2018-2019 臺北市立圖書館「好書大家讀」知識性讀物組評選委員

  教育部資訊融入教學歷史教材編寫委員
  十二年國民基本教育歷史科課程綱要前導研究工作小組成員
  曾主編多種審定版教科書,涵括歷史、社會科學領域
  
  已出版作品:《原來歷史可以這樣學》、《我做專題研究,學會獨立思考!》(商周出版)

相關著作:《我做專題研究,學會獨立思考!:高中生的專題研究方法》《原來歷史可以這樣學》

吳昌政
國立台灣大學中文系碩士。臺北市立建國中學國文科教師。曾任臺灣大學寫作中心學術論文寫作課程助教;建中人社班專題研究指導教師。曾開設含有探索實作性質的課程:專題研究、基礎寫作與簡報、語文表達訓練、當表演遇上文學(合授)、專題寫作與表達(合授)。
  認為教學是一項創造性的工作,教師透過不間歇的實踐與反思,自我成長,也陪伴學生成長。期待師生以互為主體的方式相處。期待自己和學生都能「通情」而且「達理」,唯有自我的情感與理智充分發揮,人才有可能獲致幸福與智慧。

 

曾慶玲
臺北市立建國中學家政教師,國立臺灣師範大學家政系、人類發展與家庭學系碩士、博士。
曾經任教「研究法」課程,並在家政課程中指導學生進行家政議題探究報告,目前參與建中校訂必修「專題寫作與表達」課程建置。
  認為「教育,是預約未來幸福。」AI數位未來,最重要的能力是自主學習。面對爆炸資訊,要能閱讀理解、批判思考;面對未知問題,要論證並運用知識解決問題。專題探究,正是培養自主學習能力最好的開始。

 

童禕珊
建中生物科教師,畢業於臺大動物系、臺師大生物研究所碩士班。曾任數理資優班、科學班專題指導老師,亦曾共同開發多元選修課程「生物研究法導論」及校訂必修課程「專題寫作與表達」,目前參與高瞻計畫,嘗試將新興科技(生物科技)融入高中課程中。
  面對專題研究,我認為專業素養與研究方法同等重要,藉由閱讀理解獲得足夠的專業背景,是發現問題的基石;而運用適切的研究方法,則能夠有效地針對問題提出合理的解釋,進而達到解決問題的目的。

 

簡邦宗
臺北市立建國中學輔導教師,畢業於臺灣師大教育心理與輔導學系、碩士班。曾經任教「研究法」課程,目前則與本書作者共同建置校訂必修課程「專題寫作與表達」,另嘗試跨科合作開設統計相關微課程,以協助學生正確選用統計方法於專題研究。
  深信研究方法應該被善用,才能有效於資料分析以得到妥適的結論。期待學生培養多元視角、邏輯論述能力,以及相互尊重的討論態度。

 

葉芳吟
任教台北市民生國中英語科。年過半百,面對不公平的事,仍是「憤青」一枚,不平則鳴是一定要的,但是深知Everything happens for a reason. 經歷挫敗後,伴隨而來的昰更寬的心與更多元的視角。
2008年接觸國際教育,和學生開始了從教室啟航的世界壯遊之旅。無論是豐厚的文化資產或是讓人憂心的議題,唯有透過持續探究的歷程,年輕的世代才能在覺知中成為有fu、有腦、給力的公民。期許學生凡事盡興,work hard 也play hard;受人點滴、當思湧泉以報,有生之年,永保一顆炙熱的心,付出行動,成就更美好的世界。


 

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