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商品簡介
序
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《聽力教程2（學生用書 第3版）/新世紀高等院校英語專業本科生系列教材（修訂版）》旨在打造完整的英語專業學科體系，全面促進學生的語言技能、學科素養和創新能力的培養，必將為我國培養國際化、創新型、高素質的英語專業人才奠定堅實的基礎！
《聽力教程2（學生用書 第3版）/新世紀高等院校英語專業本科生系列教材（修訂版）》先進性的體現：
按照《高等學校英語專業英語教學大綱》提出的培養目標、課程設置、教學要求和教學原則精心設計，凝聚海內外英語專業教育界專家學者的智能，反映英語專業教育、科研的新成果。
《聽力教程2（學生用書 第3版）/新世紀高等院校英語專業本科生系列教材（修訂版）》前瞻性和創新性的結晶：
基於廣泛的市場調研、詳盡的需求分析和嚴謹的科學判斷，梳理現有教程，優化教材結構，更新教學方法和手段，強化學生綜合能力的培養。
《聽力教程2（學生用書 第3版）/新世紀高等院校英語專業本科生系列教材（修訂版）》專業素質和人文素養的同步提升：
專業技能、專業知識、相關專業知識的完美匹配，幫助學生打下扎實的語言基本功，增強其分析問題、解決問題的能力，提高專業素質和人文素養，使學生真正成為國際化、創新型、高素質的英語專業人才。
《聽力教程2（學生用書 第3版）/新世紀高等院校英語專業本科生系列教材（修訂版）》先進性的體現：
按照《高等學校英語專業英語教學大綱》提出的培養目標、課程設置、教學要求和教學原則精心設計，凝聚海內外英語專業教育界專家學者的智能，反映英語專業教育、科研的新成果。
《聽力教程2（學生用書 第3版）/新世紀高等院校英語專業本科生系列教材（修訂版）》前瞻性和創新性的結晶：
基於廣泛的市場調研、詳盡的需求分析和嚴謹的科學判斷，梳理現有教程，優化教材結構，更新教學方法和手段，強化學生綜合能力的培養。
《聽力教程2（學生用書 第3版）/新世紀高等院校英語專業本科生系列教材（修訂版）》專業素質和人文素養的同步提升：
專業技能、專業知識、相關專業知識的完美匹配，幫助學生打下扎實的語言基本功，增強其分析問題、解決問題的能力，提高專業素質和人文素養，使學生真正成為國際化、創新型、高素質的英語專業人才。
序
在第三版修訂的時候，我們堅持了教材編寫初期的指導思想，即創造些條件來引導學生進行積極的思維。
聽力課的教學不只是放放錄音，對對答案就行了。如果這樣的話，一些學生就會養成只求答案正確、不求全面理解的不良聽力習慣。我們認為聽力課的教學應該成為整個外語教學的一部分，應該成為獲取信息的過程，應該成為讓學生養成良好的聽力習慣的過程。國外很多從事聽力教材編寫的學者都認為聽的過程是一個很積極的思維過程，是一個交互性很強的過程。如果在聽的過程中消極地尋找（聽）材料中的現成答案或猜答案，在這種情況下，即使聽到了正確答案，但在學生頭腦中形成的往往是相互之間無關聯的單個信息，而不是完整的信息鏈。在聽力課教學中，我們必須鼓勵學生進行積極的思維，對練習答案有足夠的支撐理由，對所聽內容有總體的了解。
系統的聽力訓練應該包括兩方面的內容：聽力技巧、聽力策略的訓練和聽力理解能力的培養。聽力技巧和聽力策略的訓練是基礎，而聽力理解能力的提高有助於學生獲得正確的信息和學習有用的知識。在第三版修訂的時候，我們在這兩大塊上增加了些新的訓練內容。
本書每個單元的第一部分聽力技能訓練（Tactics for Listening）是為了幫助掌生克服某些聽力理解障礙而設計的，重點放在聽力技能的訓練上。這些技能包括跟語音有關的如對弱讀、連讀和縮略語等的辨別能力，重音、語調、口音，以及記筆記能力、預測和猜測能力，短暫記憶、聽要點等。
為了提高學生對弱讀、連讀和縮略語等的辨別能力，我們在第三版修訂的時候增加了跟讀練習。如果學生平時練口語時能有意識地針對這些加強訓練，那麼在聽正常語速的英語時就容易多了。
記筆記能力的訓練是學生綜合能力的訓練，是多種聽力技巧的訓練。記筆記的過程實際上是非常復雜的。我們在接收所聽到的東西時一般要經歷三個階段。在第一階段，我們運用已有的語言知識將所聽到的聲音以詞或詞組的形式形成若幹個意義單位。在第二階段，我們將這些詞或詞組儲存在短暫記憶裡，並同儲存在長期記憶裡的信息進行對比，從中獲取正確的信息。在第三階段，我們將這些信息儲存在長期記憶裡。這時候，我們往往已經忘了原話是怎麼說的，只記得要點。為了便於從長期記憶裡調用這個信息，我們就要用筆記的形式把這些要點記下來。記筆記能力的訓練涉及到語音、短暫記憶、分析歸納等各方面的訓練。通過筆記練習，我們能夠逐步縮短信息在短暫記憶階段的處理時間，以騰出空間來接收新的信息。
記筆記能力的訓練可以分成在句子的層面上的訓練和在篇章層面上的訓練。在句子層面上，學生首先要聽懂句子的大意，在此基礎上進行分析和歸納，以關鍵詞的形式將其記錄下來。
聽力課的教學不只是放放錄音，對對答案就行了。如果這樣的話，一些學生就會養成只求答案正確、不求全面理解的不良聽力習慣。我們認為聽力課的教學應該成為整個外語教學的一部分，應該成為獲取信息的過程，應該成為讓學生養成良好的聽力習慣的過程。國外很多從事聽力教材編寫的學者都認為聽的過程是一個很積極的思維過程，是一個交互性很強的過程。如果在聽的過程中消極地尋找（聽）材料中的現成答案或猜答案，在這種情況下，即使聽到了正確答案，但在學生頭腦中形成的往往是相互之間無關聯的單個信息，而不是完整的信息鏈。在聽力課教學中，我們必須鼓勵學生進行積極的思維，對練習答案有足夠的支撐理由，對所聽內容有總體的了解。
系統的聽力訓練應該包括兩方面的內容：聽力技巧、聽力策略的訓練和聽力理解能力的培養。聽力技巧和聽力策略的訓練是基礎，而聽力理解能力的提高有助於學生獲得正確的信息和學習有用的知識。在第三版修訂的時候，我們在這兩大塊上增加了些新的訓練內容。
本書每個單元的第一部分聽力技能訓練（Tactics for Listening）是為了幫助掌生克服某些聽力理解障礙而設計的，重點放在聽力技能的訓練上。這些技能包括跟語音有關的如對弱讀、連讀和縮略語等的辨別能力，重音、語調、口音，以及記筆記能力、預測和猜測能力，短暫記憶、聽要點等。
為了提高學生對弱讀、連讀和縮略語等的辨別能力，我們在第三版修訂的時候增加了跟讀練習。如果學生平時練口語時能有意識地針對這些加強訓練，那麼在聽正常語速的英語時就容易多了。
記筆記能力的訓練是學生綜合能力的訓練，是多種聽力技巧的訓練。記筆記的過程實際上是非常復雜的。我們在接收所聽到的東西時一般要經歷三個階段。在第一階段，我們運用已有的語言知識將所聽到的聲音以詞或詞組的形式形成若幹個意義單位。在第二階段，我們將這些詞或詞組儲存在短暫記憶裡，並同儲存在長期記憶裡的信息進行對比，從中獲取正確的信息。在第三階段，我們將這些信息儲存在長期記憶裡。這時候，我們往往已經忘了原話是怎麼說的，只記得要點。為了便於從長期記憶裡調用這個信息，我們就要用筆記的形式把這些要點記下來。記筆記能力的訓練涉及到語音、短暫記憶、分析歸納等各方面的訓練。通過筆記練習，我們能夠逐步縮短信息在短暫記憶階段的處理時間，以騰出空間來接收新的信息。
記筆記能力的訓練可以分成在句子的層面上的訓練和在篇章層面上的訓練。在句子層面上，學生首先要聽懂句子的大意，在此基礎上進行分析和歸納，以關鍵詞的形式將其記錄下來。
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