特級教師•新設計•新課堂•新說課：小學語文五年級(下冊)（簡體書）

本套叢書依據2011年版義務教育階段《語文課程標準》，邀約全國各地150多位小學語文特級教師，針對廣大一線教師在備課、上課、說課過程中的實際需求，精心撰寫最新的教學設計、課堂實錄和說課範例，是廣大一線教師專業成長、教學教研的最佳的必備參考書。
本套叢書有三大特點：一是作者非凡，所有作者都是全國各地著名的特級教師。全國各地一百多位特級教師加盟撰稿，權威性強，引領性強，科學性強。二是內容實用，不會備課、不會上課、不會說課，怎麼辦？特級教師手把手教給你。三是形式新穎，將學科教學的全過程納入本書視野，既有教學設計，也有課堂實錄，還有說課範例。
本套叢書的內容，分為三大部分：
一、新設計：教學設計是學科教學的規劃圖和路線圖。教學設計規劃不好，教學效果就會大打折扣。許多一線教師尤其是剛剛參加工作的青年教師，往往吃不透課標、吃不透教材、吃不透學生，更不懂得學科教學的客觀規律，更談不上寫出科學合理的教學設計。特級教師面向青年教師，不僅和盤托出教學設想，而且毫無保留地交代設計意圖，讓青年教師看得明白、學得透徹。尤其是語文教學，多年來廣大教師感到教學目標和教學內容難以確立，感到語文教學的效率不高，究其原因是不少教師只是“教課文”，而不是“教語文”。怎樣才能讓語文教師明明白白教語文，這就得向特級教師學習。而閱讀他們的最新教學設計，就是最便捷、最有效的一種學習和模仿。本套叢書每課都精選了一篇教學設計，方便一線教師備課使用。
二、新課堂：有了好的規劃，有了好的藍圖，不等於有了好的房屋。規劃是怎麼實現的，藍圖是怎麼變現的？需要實實在在的示範和指引。教學設計再好，也是紙上談兵。進入課堂教學，才是檢驗好壞的唯一標準。所以，一線教師最喜歡看的還是特級教師的課堂實錄。課堂教學像不像教學設計那樣好，課堂教學是不是符合課標精神，教學過程是否採用了新的學習方式？這些指標和要求，只有通過觀摩課堂實錄才能分辨清楚。實踐出真知，實踐辨真偽。一線教師必須通過閱讀和觀摩特級教師的課堂實錄，擴大視野，增長才幹，提高水準。本套叢書幾乎在每課的教學設計之後，都精選了特級教師的課堂實錄，旨在通過特級教師的課堂重播，讓一線教師領略名師的教學魅力，學習名師的教學智慧。
三、新說課：向同行解說自己對課標的認識、對課文的理解、對學情的掌握、對教法的思考、對學法的揣摩、對效果的預測，是每位一線教師的基本功。這就需要學會說課。怎麼說課？怎麼說好課？雜誌介紹的不多，專業圖書也很少。導致不少一線教師不會說課、不善說課。學習特級教師如何說課，對一線教師一定會有啟發。本套叢書精選了幾十篇說課範例，一線教師讀後一定會有驚喜。
正如全國著名特級教師周一貫先生在總序裡說的那樣：“現在這套叢書是全國特級教師援筆設計的，可以說，是由全國小語界一百五十多位知名特級教師連袂撰寫的精品之最，其選編工程之大和選文品質之精，確實是空前的。因此，這套叢書已不僅僅是教師教學設計的參考用書，而更為重要的是它已成為研究中國小學語文特級教師群體專業發展狀態的一部文獻資料，從這裡不僅可以反映出特級教師的教育理念、教學主張、地域特色、改課實踐、課堂風格、流派風貌乃至個人修養、文采風流。這是我國小學語文一百五十多位特級教師呈現在我們面前最真實的一幕，展現的是中國小學語文特級教師最宏偉的一座‘群雕’。”

編輯推薦
本套叢書由於永正、賈志敏、靳家彥、黃亢美、王崧舟、竇桂梅、孫雙金、薛法根等全國各地一百五十多位小學語文特級教師，根據最新《語文課程標準》，精心編寫而成，適用於人教版小學語文和數學教科書。每課和每個單元訓練都有新的教學設計。同時，每課或精選特級教師課堂實錄、或精選特級教師說課稿件，內容豐富，涵蓋備課、上課、說課全過程。
本套叢書權威、新穎、實用，是廣大小學語文教師進行教學、科研活動等，非常理想的教學參考書。

第一組
　1 草原
　新設計/蔡志堅
　新課堂/商德遠
　2* 絲綢之路
　新設計/季科平
　新說課/朱 萍
　3 白楊
　新設計/朱紅甫
　新課堂/孫雙金
　4* 把鐵路修到拉薩去
　新設計/唐文國
　新說課/熊生貴
　口語交際•習作一
　新設計/吳 勇
　回顧•拓展一
　新設計/孟紀軍
第二組
　5 古詩詞三首
　新設計/楊永彬
　新課堂/陳 曦 王自文
　6 冬陽•童年•駱駝隊
　新設計/林春曹
　新課堂/肖紹國
　7* 祖父的園子
　新設計/李 敏
　新課堂/虞大明
　8 童年的發現
　新設計/賈紀東
　新說課/閆 學
　9* 兒童詩兩首
　新設計/謝永龍
　新說課/汪燕宏
　口語交際•習作二
　新設計/武宏鈞
　回顧•拓展二
　新設計/武宏鈞
第三組
　10 楊氏父子
　新設計/陳 曦
　新課堂/於永正
　11 晏子使楚
　新設計/吳 勇
　新說課/竇桂梅
　12* 半截蠟燭
　新設計/孫建鋒
　新課堂/盛新鳳
　13* 打電話
　新設計/王建輝
　新說課/熊生貴
　口語交際•習作三
　新設計/吳 勇
　回顧•拓展三
　新設計/林春曹
第四組
　14 再見了，親人
　新設計/劉小波
　新說課/謝永龍
　15* 金色的魚鉤
　新設計/李冰霖
　新說課/許彥達
　16 橋
　新設計/喬 蔚
　新課堂/李 斌
　17* 夢想的力量
　新設計/張茅平
　新說課/鄭冬梅
　口語交際•習作四
　新課堂/柴冬青
　回顧•拓展四
　新設計/董耀紅
第五組
　18 將相和
　新設計/楊永彬
　新課堂/李秀英
　19 草船借箭
　新設計/張忠豔
　新課堂/王崧舟
　20* 景陽崗
　新設計/李建榮
　新課堂/金明東
　21* 猴王出世
　新設計/唐麗英
　新課堂/王春燕
　口語交際•習作五
　新設計/朱紅甫
　回顧•拓展五
　新設計/朱紅甫
第六組
　綜合性學習：走進資訊世界
　資訊傳遞改變著我們的生活
　新設計/謝永龍
　利用資訊，寫簡單的研究報告
　新設計/武宏鈞
　第七組
　22 人物描寫一組
　新設計/張宏軍
　新說課/許彥達
　23* 刷子李
　新設計/張明鳳
　新課堂/虞大明
　24* 金錢的魔力
　新設計/吳 勇
　新課堂/虞大明
　口語交際•習作七
　新設計/魏 星
　回顧•拓展七
　新設計/陳 文
第八組
　25 自己的花是讓別人看的
　新設計/傅結龍
　新課堂/李衛東
　26 威尼斯的小艇
　新設計/葉月蘭
　新說課/謝永龍
　27* 與象共舞
　新設計/程惠萍
　新課堂/王崧舟
　28* 彩色的非洲
　新設計/於曉琳
　新說課/徐秀春
　口語交際•習作八
　新設計/董耀紅
　回顧•拓展八
　新設計/董耀紅

周一貫在為本叢書作的序言中突出強調：
第一，由不同特級教師對同一篇課文做異構的設計，為我們提供了極為豐富、可供比較的研究資料。即對同一篇課文可以有不一樣的解讀思路，體現不一樣的教學主張，呈現不一樣的課堂形態，展示不一樣的教學流程，選擇不一樣的教學策略……而這一切又都反映出不同特級教師的不同教學理念和教學風格。這種同中有異、異中有同的變化，說明了課堂教學多姿多彩、氣象萬千的生態。這無疑是教學設計研究的一個重要方面。
第二，這些出自全國知名特級教師之手的設計，體現的一個共同特點是對“生本”立場的堅守，這正是當下研究“設計”的根本路向。反思傳統語文課堂教學設計，最令人遺憾的一點就是學生主體地位在語文課堂教學設計理念中的缺失。應當看到，基於封建禮教等級觀念的“師道尊嚴”，還沒有在教育的主流文化中徹底退位，也因此帶來了教學設計中教師的主觀臆想和單方指令的濃重色彩，並千方百計在每一個事先規定的細節上逼使學生就範，牽著學生前行，而不留一點兒可以讓學生自由支配和發揮的空間，造成了教師講析過度、單向主宰課堂的頑症。然而，在這套叢書中，我們研究特級教師的教學設計，不難發現他們在這方面破解和突圍所付出的努力、所體現的智慧。傳統的那種由教師單向授課的“硬設計”，正在改變為基於學生“自主、合作、探究”的“軟設計”。
第三，隨著教育資訊技術的普遍應用，語文教學中課件、視頻、微課程等的介入，進一步為學生的自學開拓了廣闊的空間，課堂教學的傳統功能“傳授”“給予”，正在向更多的“合作討論”“探究開拓”翻轉。翻轉課堂所體現的新理念，諸如以學為主（是以教為主的翻轉）、學生本位（是教師本位的翻轉）、先學後導（是先教後學的翻轉）、因學設教（是因教設學的翻轉）等等，都關係到教學設計基本路向的改變。如何研究這種改變的可然性（可以改變）和應然性（應該如何去實現改變），正是可以從這些知名特級教師的教學設計中獲得的啟示。它不僅僅為我們提供了範例，而且還是我們可以反復琢磨、破釋其中奧秘的生動資源。
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