中國學生英語語言思維與語言意識培養研究（簡體書）

楊敏、趙靜、管曉霞編著的《中國學生英語語言思維與語言意識培養研究》首先系統介紹了語言心智體系理論，對語感、語言思維和語言意識進行界定，闡述其在語言習得過程中的地位和作用。繼而以我國全程英語教育為視角，論述語感、語言思維和語言意識在英語習得各個階段的體現形式和教學模式。在理論研究的基礎上，開展實證研究，調查驗證英語語感、語言思維和語言意識與我國英語學習者英語語言能力之間的相關性，并通過教學實驗探索英語語感、語言思維和語言意識在英語教學中的培養方式。通過對實證研究結果的總結和反思，為我國英語教學改革提出建議，以期打破語言工具淪的窠臼，使英語學習沿著語感培養，語言思維內化，直至語言意識形成的道路前進。

楊敏、趙靜、管曉霞編著的《中國學生英語語言思維與語言意識培養研究》基于對國內外相關理論的梳理進一步闡釋了包括語感、語言思維、語言意識在內的語言心智體系的相關概念，論述了語感、語言思維、語言意識在語言心智體系中的角色擔當及其在英語教學中的地位與作用，展示了項目組成員選擇不同英語學習階段而開展的關于英語語感、英語語言思維、語言意識培養及其與英語語言能力相關性的實證研究，涉及來自山東師范大學第二附屬中學初三年級、山東師范大學附屬中學高三年級、山東師范大學外國語學院英語專業三年級及中央民族大學的少數民族學生等不同層次不同水平的英語學習者，力圖通過定性研究和實驗的方法驗證英語語感、語言思維和語言意識的存在及其與英語語言能力之間的關系；進而在理論思辨和分析實證研究的基礎上提出語感、語言思維和語言意識在全程英語教育中階段性培養的具體方案，包括各階段培養的特性、原則和目標，采用的教學內容和形式。

第一章　語言心智體系及語言意識假說
第一節　對語言的現存認識
第二節　語言心智體系及相關概念
第三節　語言心智體系在外語習得過程中的階段性體現
第四節　語言意識與語感、語言思維的角色擔當
第二章　外語習得中的語感和語言思維
第一節　“工具化”外語教學的特征與弊端
第二節　語感在語言(外語)教學中的地位
第三節　語言思維在語言(外語)教學中的地位
第四節　語感與語言思維內化的外語教學路徑
第三章　語感和語言思維在全程英語教育中的階段性培養
第一節　全程英語教育：概念與原則
第二節　全程英語教育的整體構建
第四章　實證研究
第一節　英語語感和英語語言能力的相關性調查 第一章　語言心智體系及語言意識假說
第一節　對語言的現存認識
第二節　語言心智體系及相關概念
第三節　語言心智體系在外語習得過程中的階段性體現
第四節　語言意識與語感、語言思維的角色擔當
第二章　外語習得中的語感和語言思維
第一節　“工具化”外語教學的特征與弊端
第二節　語感在語言(外語)教學中的地位
第三節　語言思維在語言(外語)教學中的地位
第四節　語感與語言思維內化的外語教學路徑
第三章　語感和語言思維在全程英語教育中的階段性培養
第一節　全程英語教育：概念與原則
第二節　全程英語教育的整體構建
第四章　實證研究
第一節　英語語感和英語語言能力的相關性調查
第二節　英語語言思維與英語語言能力的相關性研究
第三節　英語專業學生語言意識狀況調查
第四節　少數民族大學生英語學習中語言思維轉換實證研究
第五章　實證研究結論與反思
第一節　實證研究的共性
第二節　實證研究的特性
第三節　實證研究的局限
第四節　語感和語言思維培養的語篇匹配性
第五節　語感和語言思維培養的語篇類型及范例分析
第六章　語言心智及語言意識視角下的英語教學建議
第一節　變革教學內容及輸入順序
第二節 由單一化向多樣化轉變
第三節　既要學說話，更要學文化——以讀寫能力與思維能力培養帶動聽力能力的可持續進展
第四節　突出誦讀、復述在教與學中的比重以促成英語語感、英語思維的構建
參考文獻
附錄
附錄1：初中英語語言能力相關內容調查問卷
附錄2：高中英語語言能力相關內容調查問卷
附錄3：英語語感相關內容調查問卷
附錄4：語言思維測試
附錄5：語言意識問卷