一個學期打造優秀班集體（簡體書）

1.名師之作

本書是語文高級教師、全國知名班主任鐘杰老師的最新力作，匯聚了鐘杰老師二十余年帶班經驗的精華。

2.豐富的真實案例

本書以作者所帶班級建設的真實案例為依據，結合帶班理念進行分析，具體生動，有助于讀者透徹理解，更可直接借鑒使用。

第一章 初建班級——把班級經營成師生共同的家/ 1

第一節 認識班級和班集體/ 3

第二節 走進學生心靈/ 4

1．經營好第一課/ 4

2．全面了解學生/ 8

3．團結積極分子/ 11

4．開展班級活動/ 12

5．搭建交流平臺/ 18

6．照一張全家福/ 21

第三節 進行有效溝通/ 23

1．把自己變成學生的同學/ 23

2．讓學生取個綽號又何妨/ 25

3．真情示弱/ 26

4．非暴力溝通/ 28

第四節 爭取家長力量/ 31

1．開好第一次家長會/ 31

2．把每次家訪都當作一次美麗的旅行/ 32

3．建立有效的家校聯系渠道/ 37

4．團結有威望的家長/ 40

5．表彰優秀的家長/ 47

6．讓家長參與班級管理/ 48

7．與家長做朋友/ 49

第五節 打造科任老師的幸福感/ 50

第六節 打造班級愿景/ 55

第二章 整章建制——打造高效班集體/ 57

第一節 搭建臨時班委/ 59

1．臨時班委建設五步曲/ 59

2．班委干部的崗位設置/ 61

3．第一屆班委干部出爐/ 62

4．各崗位的素質要求/ 64

5．各崗位的職責劃分/ 66

6．臨時班委干部培訓會/ 70

第二節 養成集體生活的習慣/ 74

1．明確作息時間/ 74

2．遵守課堂常規/ 77

3．推出學校制度/ 79

4．養成良好的習慣/ 82

第三節 選舉正式班委干部/ 90

1．選備干部的基本條件/ 90

2．競選班長/ 92

3．班長組閣/ 96

第四節 培訓班主任的左臂右膀/ 98

1．集體培訓/ 98

2．一對一培訓/ 100

3．書面培訓/ 112

4．現場培訓/ 118

5．示范性培訓/ 120

6．借用他人力量培訓/ 122

第五節 打造高效的科代表隊伍/ 124

1．培養一位優秀的學習委員/ 124

2．科代表的選派/ 126

3．科代表換血/127

第六節 建設有品位的學習小組/ 130

1．組建小組/ 130

2．小組建設的鋪墊工作/ 131

3．曬曬你的小組文化/134

4．小組評比方案/142

第七節 建設有執行力的勞動小組/ 144

第八節 讓每個同學都有事可做/ 146

第九節 管理團隊的優化與定型/ 148

第三章 中期發展——自我教育激發班級活力/ 153

第一節 制定班級發展目標/ 155

1．長期目標/155

2．中期目標/156

3．近期目標/157

第二節 制定個人目標/ 160

第三節 直面班級問題/ 162

第四節 建設班級學風/ 174

第四章 成熟定型——輸入文化的力量/ 191

第一節 明確班級文化的主要內容/ 193

1．物質文化層面的建設/ 193

2．制度文化層面的建設/ 194

3．精神文化層面的建設/ 207

第二節 構建班級核心價值觀/ 218

第三節 形成班級主流文化/ 220

1．靜文化/ 221

2．水文化/ 221

3．蓮文化/ 226

第四節 注入人文精神/ 228

1．女子箴言/ 228

2．優秀男生修煉秘籍/ 232

3．細節，體現你的教養/ 233

4．這樣做，你會更幸福/ 235

5．做人四要/ 238

6．教會孩子經營好人際關系/ 240

7．養心驛站——微班會/ 243

第五節 植入班級靈魂/ 255

第一節  認識班級和班集體

說到班集體的建設，那就一定要先搞清班級和班集體兩個概念的區別所在。

班級和班集體是兩個完全不同的概念。班級，作為一種教學的組織形式，是班集體形成的組織基礎，班集體只有在班級這種形式的基礎上才能逐步建設起來。并非每一個班級都可以稱得上班集體。它必須經過大量的組織教育和管理工作才能形成。

班級只是一個名稱，比如“初一（四）班”，它僅僅是一個冰冷的數字而已，每個人都可以不帶任何感情地稱呼它。而班集體則是一種價值判斷，反映組織的性質和水平，比如“初一（四）班”經過一個多月的組織教育和管理之后，師生共同商議，給它命名為“一心走路”。班級一旦有了蘊含著班級成長理念的名字，那么這個班級就有了自己的價值判斷：把“初一（四）班”經營成一個家，讓每個孩子都能在這個班級里找到歸宿感，能夠放心地毫不設防地盛放他們的心靈，從而心懷正能量，一心走路，做一個樸素的人，朝著目標前進！“一心走路”融進了孩子們共同認可的價值判斷，那么它就不僅僅是個班級符號，更是一個可以讓每個孩子都能找到方向感和歸宿感的班集體了。

具體來講，判斷一個班級是否真正的班集體是有一個標準的。那么這個標準有哪些要素呢？

首先，這個班級必須有明確的奮斗目標——遠期目標、近期目標、個人目標。一個沒有目標的班級，它的發展是沒有方向的，孩子們的成長意識也是茫然混亂的。

其二，有健全的組織系統——班干團隊的組建與培養。教育不是管理，但教育少不了管理！一個管理隊伍不健全的班級，很難說它是一個穩定且持續發展的班級。

其三，有嚴格的規章制度——學生參與制定，認可并接受的考核制度。沒有制度，就沒有規范，沒有規范，孩子的行為就沒有參照的標準，班級就很容易走向無政府狀態。

其四，強有力的領導核心——培養一個執行力強的班干團隊。一個團隊， 沒有核心成員，就像缺少成長夢想的人。所以，打造優秀班集體，不可以忽略領導團隊核心力量的打造。

其五，正確的輿論和優良的作風與傳統——一個班級，如果沒有正確的輿論導向及優良的作風，那么這個班級就很容易被歪風邪氣侵襲。而形成正確的輿論及優良的作風，很大程度上要靠班主任充滿正能量的價值觀以及人格魅力。

一個真正的班集體能正常發揮其整體功能，有計劃地開展各項教育活動， 不斷總結經驗，使集體不斷自我提高、自我完善和不斷前進。

由此可知，不是任何一個班級都能稱得上班集體！ 而建設一個優秀的班集體也并非短時間內可以實現。尤其是生源較差的班級，想要建設成優秀的班集體，班主任要做大量的鋪墊工作，需要的時間也更長。

那么，我們在接手一個新班或者是面對一個重組班級時，有沒有可能在短時期內打造一個穩定而優秀的班集體呢？ 我認為只要弄懂班級與班集體的區別， 通過專業的途徑，科學有序地對班級進行建設，一個學期，甚至半個學期，就可以打造一個優秀的班集體。