人口較少民族生存、文化與教育：基於雲南省莽人的人類學考察（簡體書）

袁春艷，女，苗族，1983年3月生，湖北利川人。2012年6月獲得西南大學教育學博士學位，現就職于重慶郵電大學，主要從事民族教育、教育政策與法規研究。主持教育部人文社會科學研究青年基金項目、重慶市社會科學規劃博士項目、重慶市教育委員會人文社會科學研究項目等5項；在《國家教育行政學院學報》、《當代教育科學》、《貴州民族研究》等期刊發表論文20余篇。

引言
導論
一 問題的提出
(一)莽人生存與發展現狀的思考
(二)莽人教育現狀的思考
(三)教育應對的思考
二 研究的意義
(一)理論意義
(二)實踐意義
三 概念界定
(一)人口較少民族
(二)人口較少民族教育
四 文獻綜述
(一)莽人的相關研究
(二)人口較少民族發展問題研究 引言 導論 一 問題的提出 (一)莽人生存與發展現狀的思考 (二)莽人教育現狀的思考 (三)教育應對的思考 二 研究的意義 (一)理論意義 (二)實踐意義 三 概念界定 (一)人口較少民族 (二)人口較少民族教育 四 文獻綜述 (一)莽人的相關研究 (二)人口較少民族發展問題研究 (三)人口較少民族教育發展研究 第一章 莽人教育發展的文化生態系統分析 一 莽人的族群特征與人口特征 (一)族群特征 (二)人口特征 二 莽人教育發展的自然環境 三 莽人教育發展的社會環境 (一)政府扶貧前的莽人社會環境 (二)首次扶貧至2008年綜合扶貧期間的社會環境 (三)2008年綜合扶貧時期的社會環境 四 莽人教育發展的精神環境 (一)生育禮儀 (二)婚嫁禮儀 (三)喪葬禮儀 (四)節日禮儀 (五)信仰與禁忌 第二章 生存與文化環境變遷中的莽人教育發展 一 莽人教育發展的歷程 (一)1968年之前的莽人教育發展 (二)1968年至2008年前的莽人教育發展 (三)2008年以后的莽人教育發展 二 莽人教育發展的現狀 (一)學校教育調查 (二)學校外教育調查 (三)個案分析 三 莽人教育發展存在的問題 (一)現有教育目的與莽人生存發展需求相分離 (二)教育的傳統文化傳承功能正在退化 (三)現有教育缺乏對莽人自主發展意識與能力的培養 第三章 生存與文化變遷方式對莽人教育發展的影響因素 一 表層：外部環境因素 (一)非內動力作用下的扶持使自主發展意識缺失 (二)生存環境與生計方式驟變對生存發展能力的挑戰 二 中層：教育系統內部結構因素 (一)傳統與現代兩種教育文化的交流與碰撞 (二)教育主體獨特性與教育同質化的交鋒 (三)現代學校教育需求不強的現實性 (四)生存發展為主的教育理念的缺失 三 深層：文化因素 (一)文化變遷與文化適應的碰撞與磨合 (二)文化選擇與文化自覺的外生至內生 第四章 人口較少民族生存、文化與教育模式形成的國際比較 一 前蘇聯和俄羅斯聯邦時期北方小民族的教育模式 (一)寄宿制學校教育制度加劇北方小民族文化的消失 (二)政府過度強調對國家主體民族語言的學習 (三)法律政策保障小民族教育的自由 二 美洲印第安人的教育模式 (一)同化教育 (二)多元文化教育 三 澳大利亞土著人的教育模式 (一)福利政策催生受教育水平降低 (二)教育平等權的特別保護措施 四 啟示 第五章 教育促進人口較少民族生存與文化共生的政策建議 一 教育政策理論的選擇 (一)堅持少數人權利保護的理論基礎 (二)增強新發展觀與發展權理論的彰顯力度 (三)形成社會系統理論的宏觀視域 二 教育政策價值取向的選擇 (一)人的生存與發展的需求 (二)文化選擇與認同的需求 三 教育政策保障機制的選擇 (一)補償式轉向引導式的教育政策 (二)外源性發展轉向內源性發展 (三)政策保障與法律保障并重 結語 附錄一 《金平縣莽人2008—2010年發展總體規劃》 附錄二 訪談提綱 參考文獻 后記