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質量與公平：上海2009年國際學生評估項目(PISA)研究報告（簡體書）
- ISBN13：9787544452069
- 出版社：上海教育出版社
- 作者：國際學生評估項目中國上海項目 編著
- 裝訂／頁數：平裝／359頁
- 規格：23.5cm*16.8cm (高/寬)
- 版次：1
- 出版日：2013/12/01
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由經濟合作與發展組織編寫，上海市教育科學研究院、國際學生評估中心上海研究中心共同編譯的關于多個國家與地區學生的學情、學力的研究報告。
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以上對學生閱讀參與度、學習策略與閱讀成績之間關系的分析并沒有考慮學生的社會經濟背景對于成績的作用，包括性別、ESCS、移民背景、家庭中所講的語言等。也就是說，閱讀參與度和學習策略與學生閱讀成績之間的聯系有可能受到這些因素作用的影響。從第二章和第三章的分析中我們知道，女生閱讀成績顯著高于男生，家庭社會經濟文化地位（ESCS）處于優勢的學生的閱讀平均成績顯著高于ESCS處于劣勢的學生。那么，閱讀參與度高、善于運用學習策略的學生成績好的背后，會不會是由于這些樂讀善讀的學生ESCS比較高，或者是女生居多的原因呢？出于這樣的考慮，下面我們要考察在控制學生的性別和ESCS后，學生的閱讀參與度和對學習策略的認識和運用程度對于閱讀成績的影響是不是有所改變。
OECD PISA 2009結果報告中，把學生的移民背景和家庭中所講的語言也作為控制變量。因為從OECD平均水平來看，本地學生比移民學生閱讀成績高44分，在控制了ESCS指數后，仍然高27分；在家中講測試所用語言的本地學生比在家中講另一種語言的本地學生閱讀成績高43分，在控制了ESCS指數后仍然高33分。由于上海參加測試的15歲學生中，國際移民學生只有0.5％，在家中不講漢語的只有1.5％，因此我們沒有控制這兩個變量。
我們運用的方法主要是先計算在沒有控制ESCS和性別情況下，閱讀參與度與學習策略的指數每單位的變化相對應的閱讀成績的變化——即前面我們所提到的斜率指標。然后再將學生的ESCS和性別代入回歸方程，觀察在剔除這兩個因素的影響后閱讀參與度與學習策略指數的斜率變化，計算斜率變化的比例，來指代控制學生社會經濟背景等因素對于閱讀參與度和學習策略與閱讀成績之間的關系的影響程度。
如上所述，閱讀參與度具體包括了喜愛閱讀，閱讀材料多樣性，網上閱讀活動多樣性，以及為了學習而進行的閱讀活動等方面內容，因此我們首先查看了控制學生社會經濟背景等因素前后，學生閱讀成績與喜愛閱讀指數、閱讀材料多樣性指數和網上閱讀活動多樣性指數之間的關系的變化。喜愛閱讀指數每單位的變化所相對應的閱讀成績變化為39.8分。
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