義務教育均衡發展的法律保護研究（簡體書）

對教育資源的界定基本都是以此為基礎的，如范國睿、范先佐、王善邁等把教育資源概括為人、財、物三個方面。學者L.Jones等人認為教育資源指會以某種方式影響學生學習的人、財、物、事投入的總和，包括教師、家長、管理人員、課本、文具、校舍、教學時間、教育經費等，在一切教育資源中，教育經費可以看做是幾乎所有其他資源必須依賴的基礎性資源。
李祖超認為：“教育資源是指社會經濟資源中，輸入教育過程的人力、物力、財力、信息和時間資源的總稱。”康寧則把教育資源的概念進一步拓展為人力資源、財力資源、物力資源、信息資源、時空資源、制度資源等幾個方面。
許麗英在其博士論文中指出，教育首先是一種復雜的社會現象，對教育的研究也應該放在廣泛的社會背景下進行。因此，她對“資源”賦予了比較寬泛的社會學意義，并將教育資源定義為：“所謂的教育資源，指維持、組成、參與并服務于教育系統的一切資源，包括人力資源、財力資源、物力資源、時空資源、信息資源、文化資源、權力資源、制度資源、政策資源、關系資源等，這些構成了一個完整的教育資源系統。”在教育資源系統中，人、財、物等物質性資源是最基礎的教育資源，也是教育得以運轉的基礎和前提。時空資源是物質性資源的存在方式。信息資源作為一種非物質性資源，在教育資源系統中的作用越來越重要。隨著科學技術的進步，信息化成為時代發展越來越凸顯的主題，特別是隨著網絡的普及，信息資源突破了時空的局限，將部分地取代人、財、物的功能，使優質資源共享成為可能。文化資源、權力資源、制度資源、政策資源、關系資源等非物質社會性資源雖然不能作為獨立的要素直接參與到教育過程中，但這些資源在教育資源系統中往往具有支配性地位，它們直接或間接地影響和支配著人、財、物等物質性資源的獲取，也可以轉換成物質性資源，因此，這些是更關鍵的教育資源。非物質性資源分配的不均衡是教育資源配置不均衡的更隱蔽方式，也是教育發展失衡的深層根源。此外，課程資源是近年來一個常見的概念，課程資源是指供給課程活動、滿足課程需要的一切。它包括構成課程目標、內容的來源和保障課程活動進行的設備和材料，即所謂“素材性課程資源和條件性課程資源”。因此，課程資源是集財、物、信息、文化等資源于一身的混合資源。
關于教育資源的內涵問題，臺灣學者胡夢鯨的相關研究頗有參考價值。他提出，所謂教育資源是指學生所能享受到的教育經費、活動空間、教學設備、師資及其他教學活動方案等資源。具體來說由四個項目組成，分別是：活動空間資源。包括校舍建筑面積、運動場地面積和校占地總面積。教師資源。包括專任教師、博士學位人數、碩士學位人數、學士學位人數、師專或專科人數、代課老師人數、輔導老師人數、最近三年教師平均每年離職人數、最近三年教師平均每年新進人數和最近三年教師平均每年進修人數。經費資源。包括經費總支出、人事費支出、辦公費支出、建筑與設備支出、社會教育經費支持、公教各項補助支出、退休金支出、撫恤金支出、代辦費支出和代收款支出。教學設備資源。包括圖書室、期刊、計算機總數、教學用計算機、復印件、普通教室、資源教室、視聽教室、美勞教室、社會科教室、自然科教室、圖書閱覽室、活動中心、體育館、禮堂、綜合球場、運動場、現代化廁所、老舊廁所、殘障廁所、興建中之建筑物。