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景觀設計(簡體書)
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景觀設計(簡體書)

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商品簡介
作者簡介
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目次
書摘/試閱

商品簡介

劉暉、楊建輝、岳邦瑞、宋功明編著的《景觀設計》一書是為建筑學、風景園林及城鄉規劃等專業的學生學習掌握景觀設計基本原理和方法,并輔以相關設計訓練而編寫的教材。編寫內容以景觀認知的基本理念為基礎,注重景觀項目的設計思維方法和工作程序,強調不同意義的景觀空間的設計原理和手法。《景觀設計》應對時代發展,注重多學科認知和尊重地域性、基地自然和人文特征等方面的要求,針對自然和建成環境土地空間的營建,打開新的思路。

作者簡介

劉暉

劉暉,女,1968年6月生于陜西西安,西安建筑科技大學建筑學院風景園林系,教授,系主任。1988年獲西安冶金建筑學院(現西安建筑科技大學)建筑學工學學士,1991年獲該校城市規劃與設計工學碩士,師從佟裕哲教授開始風景園林學學科理論與實踐研究工作,2005年獲該校建筑歷史與理論工學博士。中法文化交流項目“50名中國建筑師在法國”獎學金獲得者,住房和城鄉建設部高等學校風景園林專業指導委員會委員。

2002年至今,全面負責景觀方向專門化教學及景觀學本科專業建設工作。先后主講“園林景觀設計原理”(建筑學),“景觀學導引”、“景觀規劃設計原理”、“畢業設計與實習”等本科課程;以及“景觀學概論”、“中國地景建筑理論”、“景觀園林史”等研究生課程。

1998年參加國家自然科學基金“中國西部園林建筑”課題研究,2004年主持完成“黃土高原人居環境景觀生態安全模式與規劃理論研究”的國家自然科學基金課題,先后主持參加國家自然科學基金類項目5項。主持參加西安浐灞國家濕地公園、華山風景名勝區總體規劃等實踐項目20余項。發表學術論文20余篇,參編著作4部。

目前主要從事風景園林學學科教育體系研究,以及三個學術方向的科研工作,即:中國傳統地景文化理論、西部脆弱生態環境下的景觀規劃設計理論與方法以及關中地區城市綠色空間規劃設計理論與方法等。楊建輝

楊建輝,男,1977年2月生于湖北孝感,西安建筑科技大學建筑學院風景園林系講師,風景園林基礎教研室主任。2000年獲中南林學院園林專業工學學士學位;2004年獲同濟大學城市規劃專業工學碩士學位;現為西安建筑科技大學博士研究生。

任教以來主要開設的本科和研究生課程有“造園藝術與園林設計II”、“景觀工程與技術”、“公園規劃設計”等。目前負責風景園林系本科教學管理工作,參與了西安建筑科技大學風景園林專業教學體系和培養計劃的制定。作為主要成員承擔教改項目2項,獲陜西省教學成果一等獎一項,發表教改論文3篇。

目前主要從事“西部城鎮綠色空間規劃設計理論與方法”及“景觀工程與技術”兩個學術方向的研究。主持校青年基金1項,參與國家自然科學基金2項,發表科研論文6篇,主持和參與各類規劃設計項目30余項,并在多項工程項目中擔任技術指導工作。岳邦瑞

岳邦瑞,男,1973年3月生于陜西西安。西安建筑科技大學建筑學院風景園林系,教授,風景園林學科帶頭人,青年學術工作委員會主任。1995年獲學士學位,2003年獲碩士學位,2010年獲博士學位。

1995年起開始從教,2003年開始投入景觀教學及專業建設,目前主要承擔本校風景園林學科的科研與研究生管理工作。主講課程包括本科課程“景觀生態學基礎”、“城市綠地和風景園林規劃設計”等;研究生課程“景觀生態學原理及規劃應用”、“鄉土景觀研究”等。

主要研究方向為西北干旱區景觀生態規劃理論與方法、西北綠洲鄉土景觀,迄今已發表文章30余篇,出版著作2部,主持及參與國家級、省部級科研項目10余項,代表性科研包括:主持國家自然科學基金項目“地域資源約束下的西北干旱區村鎮聚落營造模式研究”(50808 147),出版專著《綠洲建筑論——地域資源約束下的新疆綠洲聚落營造模式》,發表文章《我國鄉土景觀的發展歷程、學科領域及其評述》等。宋功明

宋功明,男,1970年生于陜西西安。西安建筑科技大學建筑學院風景園林系,講師。1995年本科畢業獲學士學位,2001年獲建筑學碩士學位,2004年師從東南大學王建國教授攻讀建筑學博士學位。中國風景園林學會會員,陜西省風景園林學會會員。

1995年起開始從教,先后承擔“建筑設計”、“建筑初步”、“創造性思維訓練”“景觀空間系列訓練”、“城市景觀設計”、“景觀與園林設計原理”、“造園藝術”、“景觀測繪”、“畢業設計”等本科課程;“城市景觀專題研究”、“居住區環境藝術研究”等研究生課程。

主要研究方向為風景園林史、城市景觀規劃設計、景觀規劃設計理論與方法。參編專著《中國窯洞》,在學術期刊上發表學術論文10余篇。參加國家自然基金項目“黃土高原零支出型窯居村落研究”和“黃土高原景觀生態安全格局及規劃理論研究”等。主持和參與各類規劃設計項目20余項。指導學生獲2011EXPO西安世界園藝博覽會競賽3名最佳創新獎、5名入圍獎。

名人/編輯推薦

《普通高等教育土建學科專業"十一五"規劃教材?高校建筑學專業指導委員會規劃推薦教材:景觀設計》應對時代發展,注重多學科認知和尊重地域性、基地自然和人文特征等方面的要求,針對自然和建成環境土地空間的營建,打開新的思路。

目次

第1章 景觀理念——認知與表達
學習導引
1.1 景觀理念
1.1.1 詞源
1.1.2 景觀是一種感知
1.1.3 景觀是一種表達
1.1.4 景觀和它的代表性
1.1.5 景觀是一種文化
思考與訓練:“畫一座山”
思考與訓練:“家鄉印象”——文化背景與景觀感知
思考與訓練:想象井表達你個性的景觀
推薦讀物
1.2 景觀認知與表達
1.2.1 閱讀景觀
思考與訓練:照片中的景觀單元與要素

第1章 景觀理念——認知與表達
學習導引
1.1 景觀理念
1.1.1 詞源
1.1.2 景觀是一種感知
1.1.3 景觀是一種表達
1.1.4 景觀和它的代表性
1.1.5 景觀是一種文化
思考與訓練:“畫一座山”
思考與訓練:“家鄉印象”——文化背景與景觀感知
思考與訓練:想象井表達你個性的景觀
推薦讀物
1.2 景觀認知與表達
1.2.1 閱讀景觀
思考與訓練:照片中的景觀單元與要素
1.2.2 景觀調查
1.2.3 景觀演進
1.2.4 景觀表達——分析和理解的過程
思考與訓練:地形圖判讀訓練
思考與訓練:景觀的觀察與表達
推薦讀物
1.3 多學科知識
1.3.1 影響景觀的自然秩序
推薦讀物
1.3.2 影響景觀的文化秩序
推薦讀物
1.4 景觀診斷
1.4.1 景觀狀況的診斷
1.4.2 給景觀閱讀做一個結論
1.4.3 最終提出問題
思考與訓練:文獻分析
第2章 景觀項目——程序與方法
學習導引
2.1 什么是景觀項目?
2.1.1 景觀項目的概念
思考與訓練:舉實例討論景觀項目的概念和內涵
思考與訓練:從景觀理念的角度表達一個景觀項目實例的過程
2.1.2 景觀項目的分類
思考與訓練:列舉景觀項目并進行分類和討論
推薦讀物
2.2 景觀項目的操作程序
2.2.1 對任務書的重新審視
思考與訓練:任務書評價
思考與訓練:擬定一份任務書
2.2.2 景觀項目提出的一般程序及工作方法與目標
思考與訓練:根據景觀項目的提出程序修改給定任務書
思考與訓練:根據景觀項目的提出程序分析給定地塊并提出適合的景觀項目
作業評析:西安大雁塔至鐘樓——歷史文化城市的景觀感知與概念
2.2.3 項目交流的意義與作用
2.2.4 不同類型景觀項目的工作程序和內容
2.3 案例研究:某城市中心公園景觀項目
2.3.1 項目來源及背景
2.3.2 項目工作內容和程序
2.3.3 總結
推薦讀物
第3章 景觀空間——場景與生境
學習導引
3.1 景觀空間的內涵與構成
3.1.1 景觀空間的內涵
3.1.2 用地布局與空間組織
思考與訓練:實地感知
推薦讀物
3.2 場所中的場景
3.2.1 場所
3.2.2 場所中的場景
3.2.3 注重基本功能的景觀空間
3.2.4 注重精神意義的景觀空間
思考與訓練:空間印象
思考與訓練:水邊環境
思考與訓練:丘的故事
推薦讀物
3.3 場地中的生境
3.3.1 場地與生境
3.3.2 場地中的生境營造
3.3.3 雨水花園設計
3.3.4 種植群落設計
思考與訓練:筆記大自然
思考與訓練:我身邊的自然——生境觀察
推薦讀物
3.4 景觀空間設計中的途徑
3.4.1 空間尺寸的數據庫
3.4.2 相關法規條例與技術規范
3.4.3 設計表達
思考與訓練:生活申的尺寸與尺度
思考與訓練:建立個人數據庫
推薦讀物
第4章 景觀設計——選題與訓練
學習導引
4.1 景觀調查報告
4.1.1 景觀調查的目的和程序
4.1.2 調查準備
4.1.3 現場工作
4.1.4 調查成果整理
4.2 場所中的場景選題與設計訓練
4.2.1 景觀空間設計系列
4.2.2 場所中的場景
推薦讀物
4.2.3 基于感知的城市景觀設計
4.3 場地中的生境選題與設計訓練
4.3.1 雨水利用與景觀工程設計
4.3.2 基于生境的植物景觀設計
插圖目錄
基本概念與術語
參考文獻
后記——時代不斷需求下的景觀設計教育應對

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書摘/試閱



1.2景觀認知與表達
1.2.1閱讀景觀
1)認識土地與空間的景觀
景觀是發現“看不見”的事物的一種工具,“閱讀景觀”是看到景觀的一些現象和創造這種現象的動因的研究方法。這個方法包含兩個因素:一個是觀察的目標,也就是一種專業的意識和眼光,為的是控制自己的主觀局限性,不去遮擋某些易被忽視的景象;另一個是理解景觀由整體而復雜的系統構成,尋找構成景觀的各種單元要素之間的內在聯系和相互關系,避免簡單邏輯化“原因”和“結果”帶來的片面理解。
一個簡單的景觀閱讀,是指可提取的“可視”景觀因素及其原因,它包括自然和社會兩方面的秩序,例如黃土高原的丘陵景觀(圖1—6),因為需要光照,蘋果林位于川道的南坡,窯洞聚落位于山腳,靠近道路,新建大量的梯田是因為峁頂農田已經退耕,山坳和沖溝里有很多樹是因為這里濕潤,峁頂上的“草地”是山川秀美工程退耕還林新植的刺槐幼林。
2)景觀單元——空間構成的組織基礎
景觀閱讀的第一步是在整體環境中確立視覺要素標志,如一個懸崖,一叢樹林,一塊農田,一個村莊等,稱之為景觀單元。每一個單元包含的簡單實體要素,如石頭、樹木、房屋、不同的構筑物等,稱為景觀要素。
不同的景觀單元在土地空間的分布組織構成了景觀格局。景觀單元的分布不是偶然的,每一個景觀單元的構成具有邏輯關系并且協調一致,它們可以在多處重復出現,具有一定的規律和原則,例如一些村莊的選址是在特殊地形條件上形成的某種文化特征,或者是幾何形農田耕地。構成景觀格局的單元具有多樣性,森林中的景觀單元不是由一種植物群落構成的,城市村莊的肌理也不是完全一樣的。
景觀是一個系統,景觀的觀察是將景觀單元從整體環境中提取出來,這種一致性的分辨和邏輯性的提取,能夠描述土地空間景象的組織結構,分解提取的意義還在于命名每一種研究的要素單元,并作出分類,認識單元之間的復雜關系。按照這種方法,圖片中的樹木、果林、農田、梯田、窯洞、道路和峁頂、沖溝。

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