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《小悅讀．課堂教學新思維叢書：如何讓語文課堂活躍起來》主要內容包括：時刻關注“冷現象”，找出冷場“元兇、讓課堂暖場，從教學設計開始、用心溫暖課堂、請給學生多一點的時間和空間、使課堂更添語文的韻味、讓課堂在對話中發展、”讀“具匠心的一堂課等
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《小悅讀?課堂教學新思維叢書:如何讓語文課堂活躍起來》是課堂教學新思維叢書，《小悅讀?課堂教學新思維叢書:如何讓語文課堂活躍起來》由韓勇主編，吉林大學出版社出版。
目次
第一章課堂冷場幾多愁——如何讓課堂不再是“沉默的羔羊第1節時刻關注“冷現象”，找出冷場“元兇第2節讓課堂暖場，從教學設計開始第3節用心溫暖課堂第4節請給學生多一點的時間和空間第5節使課堂更添語文的韻味第6節讓課堂在對話中發展第7節“讀”具匠心的一堂課第8節製造主題演繹出精彩課堂第9節偏離目標也會成功第二章為有興趣活水來——如何讓學生主動成為課堂的主角第1節用動機激發興趣，用責任帶出效果第2節由一種教材變成三種演繹第3節用想像移情，和興趣共鳴第4節引來一池春水的“短信平臺第5節獎給學生什麼才會引起他們的興趣？第6節兩個細節的逆向思考亦會引起學生興趣第7節沒有詩意的詩歌何談興趣？第三章簡單的另類智慧——如何讓教師自發扮演快樂魔法師第1節簡簡單單的語文課其實最快樂第2節真正的智慧與快樂的源泉去哪兒了？第3節適時插入“彈子球”和“口語課第4節想要觸摸快樂心靈就要“咬文嚼字第5節讓語文課偶爾“空白第6節把握與學生合作的最佳時機第四章思維與快樂齊飛——如何讓閱讀空間變成樂活課堂第1節在學生和閱讀之間架一座生命的橋樑第2節讓學生在思維的天空盡情展翅第3節告訴學生一個快樂閱讀的理由第4節善於發現課外閱讀新視野第5節帶學生從作者的內心世界出發第6節閱讀應先朗讀，朗讀應先確立基調第7節借助網絡的力量在閱讀世界弄潮第8節遵循閱讀規律應因“識”而導第五章字語珠璣的魅力——如何讓寫作教室的源泉“活”起來第1節讓學生學會在苦味生活中“作樂第2節收集課文中的五彩貝殼編織美麗項鍊第3節教學生把握身邊的精彩第4節快樂寫作源自創設自由發揮的空間第5節奏響詩句中的音符第6節看“語言”與“認識”如何比翼雙飛第7節讓網絡充當寫作評改課的環境背景
書摘/試閱
二是讀法誘導。學生認為媽媽的話可以疼愛地說、語重心長地說、關心地說，老師緊跟著引導：請你疼愛地說，請你語重心長地說，請你關心地說。學生代薩沙說了第二句話：“這么說，我就是最弱小的了？”體會到了薩沙的不服氣。老師就說：“誰再來代薩沙不服氣地說？”學生代薩沙說了第三句話：“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”品味到了這句話的意思：“我現在保護了比我還弱小的薔薇花，我就不是最弱小的了。”老師立即說：“這樣的意思，不僅可以表現在聲音上，還可以表現在臉上，誰還能代薩沙說第三句話？”有的學生驕傲地說，有的學生自豪地說，有的學生神氣地說。在學生練習代說第三至第八自然段時，老師這樣引導：“請大家去掉提示語和其他的語句，直接說兩個人的對話，想想怎樣說才更好。”
五、以讀促學，全面提升
課堂上，引導學生“代說”的過程，就是指導學生朗讀的過程。薄老師在指導學生朗讀——代說的過程中，引導學生感悟、理解、欣賞、評價，全面提升學生的素養。
一是在“代說”中引導學生感悟、理解。學生代說描寫雨前薔薇的句子時，老師問：你聽出了什么？學生說：我仿佛聞到了濃濃的花香，仿佛看到了粉紅粉紅的花瓣。讀雨中的薔薇，老師問：你感受到了什么？學生說：雨中的薔薇非常可憐；薔薇非常嬌嫩，沒有能力抵抗暴風雨的打擊；雨中的薔薇是多么的弱小啊，我好像聽到了它在向我們求救。再如代薩沙說第一句話，老師問：聽了薩沙的話，你心里是怎么想的？薩沙為什么感到奇怪？代薩沙說第二句話，老師問：薩沙為什么這么說？有什么不服氣的？代媽媽說第二句話，老師問：聽了媽媽的話，薩沙會怎么想？你用什么來證明自己不是最弱小的呢？代薩沙說第三句話，老師又問：你聽懂了薩沙這句話的意思了嗎？
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