園林工程施工（簡體書）

《國家示範骨幹高職院校重點建設專業系列教材：園林工程施工》是黃岡職業技術學院園林技術專業教學改革成果教材，是以學生為主體的授課方式的體現，教材編寫與“任務驅動、項目導向”教學模式相匹配。《國家示範骨幹高職院校重點建設專業系列教材：園林工程施工》分為9個項目，內容全面，圖文並茂，簡明易懂，實用性強，適用于高職高專院校園林技術專業和相近專業的教學，也可供城建、環藝等專業師生和企業技術人員參考。

《國家示范骨干高職院校重點建設專業系列教材:園林工程施工》適用于高職高專院校園林技術專業和相近專業的教學，也可供城建、環藝等專業師生和企業技術人員參考。

項目一施工前期準備工作
任務1.1技術資料準備
任務1.2施工現場準備

項目二土方工程施工
任務2.1土方工程施工準備工作
任務2.2土方工程量的計算和調配
任務2.3挖方工程施工
任務2.4填方工程施工

項目三給排水工程施工
任務3.1給水工程施工
任務3.2排水工程施工

項目四園路工程施工
任務4.1園路線形設計
任務4.2園路結構設計
任務4.3園路施工及養護

項目五水景工程施工
任務5.1湖池工程施工
任務5.2瀑布工程施工
任務5.3駁岸與護坡工程施工
任務5.4噴泉工程施工
任務5.5水景工程施工

項目六假山工程施工
任務6.1置石工程施工
任務6.2假山工程施工
任務6.3塑石塑山施工

項目七園林砌體與小品工程施工
任務7.1園林擋土牆和景牆工程
任務7.2花壇砌體工程
任務7.3園林小品工程

項目八種植工程施工
任務8.1喬灌木種植施工
任務8.2大樹移植施工
任務8.3立體綠化種植施工

項目九工程竣工
任務9.1現場施工資料的整理
任務9.2竣工驗收
參考文獻

（1）親和通過貼近水面的汀步、平曲橋，映入水中的亭、廊建筑，以及又低又平的水岸造景處理，把游人與水景的距離盡可能地縮短，水景與游人之間就體現出一種十分親和的關系，使游人感到親切、合意、有情調和風景宜人。
（2）延伸 園林建筑一半在岸上，一半延伸到水中；或岸邊的樹木采取樹干向水面傾斜、樹枝向水面垂落或向水心伸展的態勢，都使臨水之意顯然。前者是向水的表面延伸，而后者卻是向水上的空間延伸。
（3）藏幽水體在建筑群、林地或其他環境中，都可以把源頭和出水口隱藏起來。隱去源頭的水面，反而可給人留下源遠流長的感覺；把出水口藏起的水面，水的去向如何，也更能讓人遐想。
（4）滲透水景空間和建筑空間相互滲透，水池、溪流在建筑群中流連、穿插，給建筑群帶來自然鮮活的氣息。有了滲透，水景空間的形態更加富于變化，建筑空間的形態則更加舒敞，更加靈秀。
（5）暗示 池岸岸口向水面懸挑、延伸，讓人感到水面似乎延伸到了岸口下面，這是水景的暗示作用。將庭院水體引入建筑物室內，水聲、光影的渲染使人仿佛置身于水底世界，這也是水景的暗示效果。
（6）迷離 在水面空間處理中，利用水中的堤、島、植物、建筑，與各種形態的水面相互包含與穿插，形成湖中有島、島中有湖、景觀層次豐富的復合性水面空間。在這種空間中，水景、樹景、堤景、島景、建筑景等層層展開，不可窮盡。游人置身其中，頓覺境界相異、撲朔迷離。
（7）縈回 由蜿蜒曲折的溪流，在樹林、水草地、島嶼、湖濱之間回還盤繞，突出了風景流動感。這種效果反映了水景的縈回特點。
（8）隱約 使配植著疏林的堤、島和岸邊景物相互組合與相互分隔，將水景時而遮掩、時而顯露、時而透出，就可以獲得隱隱約約、朦朦朧朧的水景效果。
（9）隔流對水景空間進行視線上的分隔，使水流隔而不斷，似斷卻連。
（10）引出 庭園水池設計中，不管有無實際需要，都將池邊留出一個水口，并通過一條小溪引水出園，薊園外再截斷。對水體的這種處理，其特點還是在盡量擴大水體的空間感，向人暗示園內水池就是源泉，暗示其流水可以通到園外很遠的地方。所謂“山要有限，水要有源”的古代畫理，在今天的園林水景設計中也有應用。
（11）引入 引入和水的引出方法相同，但效果相反。水的引入，暗示的是水池的源頭在園外，而且源遠流長。
（12）收聚大水面宜分，小水面宜聚。面積較小的幾塊水面相互聚攏，可以增強水景表現。特別是在坡地造園，由于地勢所限，不能開辟很寬大的水面，就可以隨著地勢升降，安排幾個水面高度不一樣的較小水體，相互聚在一起，同樣可以達到大水面的效果。
（13）溝通分散布置的若干水體，通過渠道、溪流順序地串聯起來，構成完整的水系，這裁是溝通。