教育，詩意地哲思（簡體書）

《教育，詩意地哲思》辯證地哲思教育問題，詩意地享受教育人生。一隅之見，以富有哲理性的故事引出教育問題，在行雲流水般行文中 傾注筆者對教育的理解，意在透過那窄窄的井口，去看五彩斑斕的教育天 空，旨在確立新的思考方向。二話不說，以人所常見的教育效應引出教育理念，在簡單樸素的文筆 中蘊含筆者對理念的哲思，意在通過對教育問題的哲思，去深層探討教育本 質規律，旨在建構新的解讀。三言兩語，以豐富多彩的教育現象引出獨特思考，在輕鬆淡雅般清談 中展示筆者對教育的憂慮，意在以雲端之外的視野審視教育問題，去尋求隱 藏著的教育真諦，旨在明確新的教育觀點。

《教育詩意地哲思》的教育隨筆著眼于教育大背景，而較少從教育細節、平常事入手，闡述自己對教育的理解。所以行文風格有一種清新、清晰的味道，在文字中洋溢著一種見地、見識。
這些教育散文，有些是吳成業對教育理念的反思，有些是他對社會心理學效應的哲思。

一
開始寫教育散文，那是很久以前的事情了。我的第一篇教育散文《從天鵝的故事說開去》發表在《陜西教育》刊首頁上，那是公元二零零六年。
用這種隨意灑脫、自由流暢的文章傾注我對教育的理解，是我的最愛。教育散文，形散神不散。它行文上洋洋灑灑、論述上層層展開、結構上自由散漫，在看似漫不經心的文字間透露出作者對教育的理解。可以說，它兼具了教育論文和教育日記的優點，又擺脫了教育論文和教育日記的缺點，成為時下許多教師專業發展的時尚選擇。
教師，不能在教育上無聲無息，也應該留下自己的痕跡；而教育散文，就是一個絕佳的教育視角。它沒有教育論文的古板，也沒有教育日記的淺顯，有的是天馬行空的隨心而為，有的是理念精辟的自在感慨！我一向這么認為：看一篇學術味很濃的教育論文，有時還不如看篇有內涵的教育散文來得有價值、有意義。
我也一樣，當對教育有了一些自己的看法時，也偶爾傾注在文字中。用教育散文記下自己在教育生涯中的點滴感受，無疑是一件非常有意義的事情。這里大部分教育散文，是我近一年來的教育心旅，更是從教十余年來的教育感悟！
二
外面的世界非常精彩，我一直在堅守著文學這片麥田，究竟有沒有意義？是的，有些教師在教育成果上追求“快、好”，很快就有所收獲。而我，只發表了一些不大不小的教育論文或散文，這究竟給我帶來了什么？
其實，這數年如一目的堅持，確實是一種煎熬，但是，自己收獲也不少。沒有春天的辛勤耕耘，哪有秋天麥田的收獲！可以說，教育散文的撰寫，伴隨著自己教師專業發展的過程，從山區到城鎮，從暖春到冷冬，可以說，我的每一個榮譽里，留下了文學深深的印跡。
要做學者先做師者，要做師者先做忍者，要做忍者先做凡人。選擇了做教師，就是選擇了平凡。既然自己沒有機會站在大路的中央，那就做一個坐在路邊鼓掌的教師，為他人，也為自己。也許，我的邊緣行走，就是自己對自己的鼓掌，自己對自己的鞭策。
如莊子所云：“日出而作，日入而息，逍遙于天下之間，而心意自得”，只是我沒有逍遙天下，唯一自得的也僅僅是所謂的“經驗”又多了一點點，哪怕在世人的眼里是多么的微不足道！
曾經望著大山而感慨，曾經為了工作而困苦。但是，一旦到了教育散文的世界里，我找到了一種自己喜歡的生活方式。不管我在路邊，不管我有多忙，我會與教育散文一直同行。
三
決定寫什么樣的文章，有時也是一個痛苦的選擇。當我決定寫教育散文時，我預計是半年就寫好初稿。正如墨菲定律所隱藏的意思一樣，“任何事都沒有表面看起來那么簡單；所有的事都會比你預計的時間長”。所花的時間大大超出了我的設想。
但是，這一年，我覺得是我的教育生涯中最充實、最有價值的一年。在鍵盤上敲敲打打中我收獲著思維的成熟，在夜色里苦苦深思中我體驗著教育的酸甜。看著文字形成，那種喜悅油然而生。
這本書中的教育散文，有些是往年發表過的教育文章，但絕大部分是自己一年來的心旅印跡。所以，如此短的時間內成文，雖然文章不免粗糙，但卻是原創的。草根式的教育見解，雖然稱不上什么教育理念，但絕對是一個曾長期扎根農村教育的教師自言自語式的想法和看法。
之所以用教育散文來記錄自己對教育的見解或理解，為的是追求文章風格的統一，因為我不想用一種大雜燴式的教育文集來敷衍了事。但全用教育散文的文體，又帶來了文章格式的單調，這確實是一個兩難選擇。 其實，教育、生活也是一個兩難選擇。選擇了堅持，就失去了一些；選擇了放棄，就得到了一些。其實，二者都沒有錯，就像在“路中疾跑”還是“路邊鼓掌”都沒錯，只是你要選擇適合自己的。適合自己的，就是對的，也許這也是“真理”。
四
教育需要反思，美國的波斯納提出過“教師的成長等于經驗加反思”，由此可見教育反思的重要性。
這些教育散文，有些是我對教育理念的反思，有些是我對社會心理學效應的哲思。我在想，以一個十幾年教齡教師的教育沉淀，來重新演繹對教育現象、社會心理學效應的見解，是一件很有意義的事情！當然，我很清楚這能起到的僅僅是拋磚引玉的作用，但丟磚得玉，不也是一種不賠本的買賣？
經過自己的思考，我決定以一個“重磅集團式”的文集來演繹教育散文，求的是系統、全面、豐富、創新。由于自己的學識水平，我不能對教育有很精辟的認識，不免遺感。也許留點遺感給自己，以后才會有動力。
所以，既然是反思，就有主流價值觀與非主流價值觀的碰撞。我不在乎理念的先進、理論的正確，只在乎給大家提供了一個話題，如果多年以后，有一個教師想起在二零一二年有一個普通教師曾經提出了一個有點意思的觀點，那我辛苦一年就值得了。
五
范文瀾說：“板凳要坐十年冷，文章不寫半句空。”用一年的時間完成本書，確實倉促，很難成精品。跟那些大家窮其一生的力作相比，我的這些東西真令我很汗顏。但是，從教十幾年了，從另一個角度來看，出這樣一本集子，確實是對自己的鞭策。
看著教育專家們眾多蕓蕓巨作，我曾經在路邊鼓掌過。看著名師精彩的上課瞬間，我曾經在教室里默默喝彩過。社會的節奏太快了，只能哀嘆自己沒有教育效率。教育書籍太多了，只能慚愧自己沒有教育成果。
尼·奧斯特洛夫斯基說過：“我像水牛一樣地工作著，由清晨忙到深夜，直到用完最后一點力量，然后就安穩地睡著了。”其實，我也像水牛一樣，在教學之余忙到深夜，不知是幸福還是辛苦？
很感謝在教育著作汗牛充棟的社會里，你抽空讀了這本書，或者翻了這本書。倘若書中有某處能激起你共鳴，那就是對這本書最大的肯定。
感謝教育，也感謝你！

一隅之見--教育散文從天鵝的故事說開去從燕八哥的下場說起從鷹的故事說起從啄木鳥的故事說起從小鳥的故事說起從喜鵲和烏鴉說開去從毛毛蟲的故事說起從跳蚤的故事說開去從藍色蝴蝶和螞蟻的故事說起從繭的故事說開去從白蟻的故事說起從狗魚的故事說起龍蝦與寄居蟹從蜜蜂與蒼蠅的實驗說起不要和鼬鼠比賽從土撥鼠的故事說起從刺蝟的故事說起從獅子和羚羊的家教說起從玫瑰與青蛙說起從老鼠心態說起從老鼠的提議說開去從老虎的故事說起有感於貝利的話從唐僧師徒說起由盧塞恩市長的道歉所想到從居里夫人的獎章說起從摩西奶奶和仲永的故事說起浮浮沉沉是教育從亞裡士多德的教育說起三個和尚的故事從鐘的故事說起從石頭的價值說起從中間的音符說起從門的故事說開去從窗的故事說開去從狐狸和烏鴉故事的教育價值說起從烏鴉喝水的教育價值說起從龜兔賽跑的教育價值說起龜兔賽跑的公平性從龜兔賽跑的故事說起從坐井觀天的故事說起從刻舟求劍的故事說起從猴子下山的故事說起從我要的是葫蘆說起從守株待兔的故事說起從蘋果落地的故事說起角色的轉換做一個在路邊鼓掌的教師由動物學校的故事所想到由德國蘋果所想到留一點給學生每個學生都是一本書蹲下來看學生你是學生的一棵樹你要站得很高對起跑線的再思考從魚和漁說起把雞蛋放在一個籃子裡教學要學會解心靈之鎖從雪化後是水說起教育如水學生如花教師如詩幾何人生二話不說--教育效應蝴蝶效應得寸進尺效應破窗效應羅斯塔爾效應木桶理論社會刻板效應獅羊效應首因效應雙胞胎效應安泰效應安慰劑效應暗示效應半途效應貝爾納效應邊際效應布裡丹毛驢效應拆屋效應超限效應成敗效應從眾效應淬火效應搭便車效應定勢效應多米諾骨牌效應凡勃倫效應飛去來器效應非零和效應高原期效應共生效應過度理由效應海格力斯效應熱爐法則霍布森選擇效應緘默效應結伴效應進門檻效應近因效應禁果效應競爭優勢效應空白效應冷熱水效應馬太效應名人效應墨菲定律南風效應鯰魚效應鳥籠效應拍球效應配套效應瀑布心理效應青蛙效應情緒效應權威暗示效應手錶效應暈輪效應醞釀效應心理擺效應自己人效應酒與污水定律三言兩語--教育反思教育機智考試批評情商與智商想像力興趣學習動機教育，需要詩意地理解最近發展區表揚多元智力艾賓浩斯曲線黑點與白板教育的底線後記