邁向優質、個別化的特殊教育服務

真正的教育是讓孩子綻放於尊重和賞識的環境中，
關愛自我和他人，並且以自己的速度和方式學習認識這美好的世界。
藉由優質、個別化特殊教育服務的提供，
讓身心障礙者成為有喜樂、價值和希望的人！

身心障礙者從出生至成年的全人生，都需要優質、個別化的特殊教育服務，故而本書名為《邁向優質、個別化的特殊教育服務》。前兩章從歷史脈絡和實徵研究的視框，探討身心障礙者個別化計畫之緣起、發展與現況；第三、四章呈現個別化計畫之意義與功能及法規基礎；接續五章則探究個別化計畫之發展實務，第五章說明各種個別化計畫執行之共同要素，第六至九章則敘述個別化家庭服務計畫、個別化教育計畫、個別化轉銜計畫和個人未來生活計畫（或個別化服務計畫）的擬訂與評鑑。

本書能作為特殊教育工作者落實個別化計畫，為身心障礙者設計優質、個別化的特殊教育服務之基礎，讓身心障礙者在獲得支持及輔助下，能運用其優勢，使用不同的方式，翱翔於天空，為實現他們的願景而起飛。

鈕文英

現職：國立高雄師範大學特殊教育學系教授

學歷：國立臺灣師範大學教育心理系學士
美國堪薩斯大學特殊教育研究所碩士、博士

經歷：國中啟智班教師、特殊教育組長

著作：如何發展個別化教育計畫—生態課程的觀點（2000，國立高雄師範大學特殊教育中心）
身心障礙者行為問題處理—正向行為支持取向（2001，心理出版社）
啟智教育課程與教學設計（2003，心理出版社）
教育研究方法與論文寫作（2007，雙葉書廊）
擁抱個別差異的新典範—融合教育（2008，心理出版社）
身心障礙者的正向行為支持（2009，心理出版社）
單一個案研究方法與論文寫作（2011，洪葉文化）
質性研究方法與論文寫作（2012，雙葉書廊）
研究方法與論文寫作—量化和質性方法之應用（第二版）（2013，雙葉書廊）
其他期刊和編纂類書籍中的文章約百篇

校閱：智能障礙定義、分類和支持系統—美國智能及發展障礙協會定義指南第十一版（2011，財團法人心路社會福利基金會）
應用行為分析（2012，學富文化）

第一章　身心障礙者個別化計畫之緣起與發展
第一節　美國身心障礙者個別化計畫之緣起與發展
第二節　我國身心障礙者個別化計畫之緣起與發展

第二章　身心障礙者個別化計畫之研究實況
第一節　美國身心障礙者個別化計畫之研究實況
第二節　我國身心障礙者個別化計畫之研究實況

第三章　身心障礙者個別化計畫之意義與功能
第一節　個別化家庭服務計畫之意義與功能
第二節　個別化教育計畫之意義與功能
第三節　個別化轉銜計畫之意義與功能
第四節　個人未來生活計畫之意義與功能

第四章　身心障礙者個別化計畫之法規依據
第一節　美國身心障礙者個別化計畫之法規依據
第二節　我國身心障礙者個別化計畫之法規依據

第五章　身心障礙者個別化計畫之執行
第一節　個別化計畫之執行過程
第二節　個別化計畫委員會之組織
第三節　個別化計畫之專業團隊運作
第四節　個別化計畫會議之召開

第六章　個別化家庭服務計畫之擬訂與評鑑 ∕陳采緹、鈕文英
第一節　家庭中心模式之理論基礎
第二節　家庭中心模式之意涵
第三節　家庭中心個別化家庭服務計畫之發展
第四節　家庭中心個別化家庭服務計畫之示例
第五節　家庭中心個別化家庭服務計畫實施之檢討

第七章　身心障礙者個別化教育計畫之執行
第一節　學生背景資料、能力現況與特殊教育和相關服務之撰寫
第二節　學年與學期教育目標之撰寫
第三節　適合學生的評量方式之撰寫
第四節　個別化教育計畫之評鑑

第八章　身心障礙者個別化轉銜計畫之執行
第一節　轉銜評量之意涵與實施
第二節　個別化轉銜計畫之內容與執行

第九章　身心障礙者個人未來生活計畫之擬訂與評鑑
第一節　個人未來生活計畫的基礎
第二節　個人未來生活計畫的執行

索引
中英索引
英中索引