學術發展的哲學思維與實踐路徑（簡體書）

《學術發展的哲學思維與實踐路徑》的學術價值在於始終圍繞學術發展問題作哲學關照和實踐探索，豐富和開拓學術發展的哲學內涵和理論張力，對所述理論學術化、系統化、現實化；力求運用既哲學化又通俗化的語言闡明問題，使學術理論達到中國化、生活化、實用性強的最佳效果，使學術回歸本真和樸實；弘揚傳統的學術精神，為國家的學術發展提供理論支持和實踐保障，維護中國學術的健康快速發展，促進中華學術文明的傳承與進步。

《學術發展的哲學思維與實踐路徑》的學術價值在于始終圍繞學術發展問題作哲學關照和實踐探索，豐富和開拓學術發展的哲學內涵和理論張力，對所述理論學術化、系統化、現實化。

第一章學術發展的內涵分析
一、學術概念的特質與學術發展的動能
二、稷下學術精神與當代學術發展
三、學術發展的當下視域
四、學術評價規範：強調七個要素
五、學術職銜：為什麼要回歸學術原點
六、學術發展的三角陣勢及學術混崗問題
第二章社會科學學術論著評鑒與學術發展
一、從吳量福博士為學術規範做善事談起
二、何謂社會科學學術論著評鑒問題
三、社會科學學術論著評鑒哲學觀
四、社會科學學術論著評鑒意識觀
五、社會科學學術論著評鑒標準觀
第三章學術編輯、辦刊環境在學術發展中的作用
一、學術編輯在學術發展中的角色定位及職崗效能
二、大學社會科學學報發展的哲思理路：以師專社會科學學報為例
三、大學社會科學學報的學術力度問題：以高專社會科學學報為例
四、大學社會科學學報辦刊中的三個關係
第四章學術發展的踐行印跡
一、哲學話語、哲學分類與哲學學術性：從一篇哲學論文讀出的感想與問題
二、2008年和2009年的中國哲壇爭辯及哲學發展問題域
三、問題出在誰身上：禁不住對錢海源先生多說幾句
四、大學應是學術衝鋒的主戰場
五、論學術期刊“版面費”問題
六、職業技術教育的人學向度
附錄作者關於學術研究相關文章題錄
後記

我國學術人口多是事實，全國估計有380萬人。據2006年的統計，全國每5000人中就有4人是學術職業從業者。看起來380萬人很是不少，有的學者還提出過學術裁軍的觀點。只要解決了戰前混亂無序的狀態，就會出現整肅迎戰的局面，對這380萬戰斗員進行合理分工后也就不會嫌多了。關鍵是380萬戰斗員怎么去分工，各有什么戰斗任務，都居于何種戰斗崗位。總之，學術發展戰役的兵力布陣迫在眉睫，應該早作籌謀，學術發展的三角陣勢也就應運而生、呼之欲出了。
（二）什么是學術發展的三角陣勢
學術發展的三角陣勢是依照學術主體內部的狀態和實存的特殊要求而設置的。學術發展的三角陣勢是一個“人換陣不換”的綜合體。“人換陣不換”是指在三角形當中三方面的戰斗員可以調換，但這種陣勢是不可以打破和改變的。三方的每一項戰斗任務必須有專職的戰斗員承擔，每個戰斗員都是實實在在的、具備打學術硬仗的戰斗力，每個學術崗位不可虛設，也不可空崗。在學術發展戰役過程中，兵力的布陣應該始終處在一個三角形的穩固狀態中。三角形的三條邊不但有各自不可重疊的戰斗任務，而且還有各自不同的戰斗崗位和考核獎罰的標準和措施。因此，三角陣勢是推進學術發展戰役時所應特有的、內在的最佳陣勢。以學術發展為目標的學術隊伍雖然龐大，但從崗位職責看，學術隊伍中不外乎有這樣三類人員：第一類是學術研究人員，主要包括中央和地方的各級研究機構的專職從事學術研究的人員，各類大學的教授、副教授等從事學術研究和學術教育的人員，民間默默從事業余學術研究的人員。第二類是對學v術發展有輔助作用的人員，主要包括出版學術論著和網絡學術作品的出版社和學術期刊等的編輯人員，從事學術情報的搜集和研究的圖書館人員。第三類是專職從事學術管理工作的人員，主要包括中央及地方各級研究機構和各類大學中從事學術管理的專職人員。以上三類戰斗員可以分為A、B、C三條邊。A邊是第一類，B邊是第二類，C邊是第三類。這三條邊互相銜接組成了一個封閉的三角形狀。這樣就形成了一種學術發展戰役中的三角形陣勢。
我們知道三角形是具有穩定性的。任取三角形兩條邊，則兩條邊的非公共端點被第三條邊連接，這是三類戰斗員的相互溝通銜接的結果；第三條邊不可伸縮或彎折，是指它的任務和權力不可擴大，也不可縮小；兩端點距離固定，說明每一類戰斗員堅守陣地的能力和決心。三角形的三條邊上的中線交于一點，即三角形的重心。這個重心是保障學術發展的學術規劃和學術目標的實現，其中包括沖擊國際尖端學術，這是ABC三類戰斗員的共同學術理想和學術奮斗目標。那么為什么要分成這樣三條邊呢？為什么是三角形的陣勢而不是其他陣勢呢？因為ABC每條邊的戰斗任務和戰斗職責不同。A邊的任務和職責是專注于純學術研究，目標指向是學術尖端，處在戰斗的前沿陣地；B邊的任務和職責是做好前沿陣地的輔助學術工作，即學術論著的出版、學術情報的提供等；C邊的任務和職責是做好學術工作的管理和服務，即各個階段的學術動態的搜集，學術政策的制定，學術評價、學術評獎和懲罰的運作，學術知識和學術人才的宣傳等。三項明確的任務和職責互相銜接組成了一個穩固的三角形。在實際運作中形成了不同的三角陣勢。