愛的啟迪．優秀孩子必讀的88個成長故事（簡體書）

《愛的啟迪：優秀孩子必讀的88個成長故事》選取充滿想像力的小說、故事、童話、詩歌等各種體裁的多篇文章，從多角度探討愛心、學習、智慧、交往、信心、堅強與勇敢、想像、探究8大主題，給予孩子們愛與成長的指導，引導孩子們感受愛，獲得成長的力量，成為智力超群、心理更強大、人格更健全的自己，是8—15歲孩子的成長必讀本。

劉小涵主編的這本《愛的啟迪：優秀孩子必讀的88個成長故事》分愛心篇、探究篇、信心篇等八個篇章，每章從多角度來探討同一個主題，站在人性的角度給予孩子們以人生中“愛”的指導，結合故事探討問題的實質，“感受愛”。在體裁上選編了充滿了想像力的小說、故事、童話、詩歌等形式，滿足孩子們對知識的渴求。
本書語言親切，文字優美，雖言“勸誡”“勵志”，卻又避免了生硬的教育和讀者“被動感悟”，而是從人的角度、從孩子一生的發展出發，引導、深入探討，使孩子們自己去感受故事中的智慧，懂得什么樣的經驗是值得借鑒的。

這是一本以“啟迪”為主題的圖書。
編者從博大而寬廣的“愛”出發，與小讀者們分享名人名著中的精彩篇章，使他們在文字中獲得智慧的見解和不一樣的感悟。它以章為單位自成體系，討論分析孩子成長中常見的話題，引導孩子結合生活中的行為進行深入的思考，從而明確勇敢、探究、信心、同情、堅強、希望、學習、想象、創造等品質和行為的真正含義。
本書分愛心篇、探究篇、信心篇等八個篇章，每章從多角度來探討同一個主題，站在人性的角度給予孩子們以人生中“愛”的指導，結合故事探討問題的實質，“感受愛”。在體裁上選編了充滿了想像力的小說、故事、童話、詩歌等形式，滿足孩子們對知識的渴求。
本書語言親切，文字優美，雖言“勸誡”“勵志”，卻又避免了生硬的教育和讀者“被動感悟”，而是從人的角度、從孩子一生的發展出發，引導、深入探討，使孩子們自己去感受故事中的智慧，懂得什么樣的經驗是值得借鑒的。
編者

愛心篇愛的啟迪我的父親小抄寫員虎娃的愛海的女兒最貴的禮物窮人許叔微浪子的歸回學習篇讀吧，小牧童暗室中的學習女王學校的獎學金字河題弟侄書堂觀書有感論詩兩小孩辯日傷仲永頭羊藝術家海倫的學習黃生借書說為學讀書記落花生了不起的小黑點爺爺一定有辦法智慧篇小兔子智鬥龐然大物4000美元的故事無家可歸者的早餐狗、公雞和狐狸老頭子做事總是不會錯塞翁失馬交往篇小鹿斑比藍色的樹葉真兒有四樣了驚喜孤獨的牛紅牛、黑牛和黃牛送牛奶的老頭濟陰商人比爾曼夫人的花嚴寒老人麥克爾和爸爸的較量一個臭詞兒俞伯牙摔琴管鮑之交信心篇愛你本來的樣子天使的吻痕變成什麼好城市老鼠與鄉下老鼠晏子使楚題菊花毛遂自薦小工人堅強與勇敢篇安妮的選擇海倫的考試孤島生存……想像篇探究篇

愛的啟迪
在我還只有19個月大時，因為得了猩紅熱，讓我從此失去了視力和聽力。稍微長大一點后，生活在黑暗與寂寞中的我，開始亂發脾氣。
1887年3月3日，當時我6歲零9個月。老師安妮·莎莉文來到了我家。
我安靜地走到門口。下午的陽光穿透遮滿陽臺的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。我不知道未來將有什么奇跡會發生，當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。
有腳步向我走來。我以為是母親，便立刻伸出雙手。一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。
第二天早晨，莎莉文老師給了我一個洋娃娃。我玩了一會兒洋娃娃后，莎莉文老師拉起我的手，在我的手掌上慢慢地拼寫“DOLL”這個詞。這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣，也模仿著在她手上畫。當我最后能正確地拼寫這個詞時，我自豪極了，興奮地立即找到母親，拼寫給她看。
我并不知道這就是在寫字，也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動作而已。用這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“針”(PIN)、“杯子”(cuP)以及“坐”(SIT)、“站”(STAND)、“行”(WALK)這些詞。
這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發生了爭執。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時拋開這個問題，重新練習洋娃娃“DoLL”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文老師把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我。我知道自己又可以到外面暖和的陽光里去了。
我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“WATER”(水)，起先寫得很慢，第二遍就寫得快了一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔碎的洋娃娃，于是摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。回想之才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼噙滿了淚水，這是生平第一次。
那一天，我學會了不少字，譬如“父親”(FATHER)、“母親”(MOTHER)、“妹妹”(SISTEP)、“老師”(TEACHER)等。這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些到來。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？
通常，聽力正常的孩子可以輕而易舉地學習語言。別人嘴里說出來的話，他們可以輕松愉快地了解與學習，并且模仿著說出口。但是，耳聾的孩子卻必須經歷無數的痛苦煎熬，慢慢才能學會。但無論如何艱辛，結果總是無比美妙。我從每一件東西的名稱慢慢學起，由期期艾艾地發音，進展到可以在莎士比亞的詩中，進行無限美妙的想象。
隨著我對外界的了解逐漸增加，詞匯也多了，頭腦中也開始產生一個個疑問。我常會對一件事物多次進行發問，想把它了解得更透徹。有時學會一個新詞，我會聯想起從前的種種經歷，這樣就能比較牢固地記住這個單詞。
有一天，我在花園里摘了幾朵初綻的紫羅蘭給老師，老師高興地想吻我。可那時除了母親之外，我不愿意讓任何人吻我。老師感覺到了這一點，便用一只胳膊輕輕地摟著我，用柔軟的手指在我的手心緩緩寫出了“我愛海倫”幾個字。
我對老師的這句話大感興趣，便問道：“愛是什么？”
老師把我摟得更緊了，同時用手指著我的心說：“愛在這里。”我平生第一次感覺到心臟的跳動，但對老師的話依然迷惑不解，因為我當時只懂得能夠觸摸到的實實在在的東西。
我聞了聞老師手中的紫羅蘭，一邊做著手勢，一邊在手心拼寫道：“愛就是花的香味嗎？”
“不是。”老師回應道。
我低下頭又想了想，感覺到陽光正溫暖地照射在我的頭上。我指著太陽射來的方向問道：“這就是愛嗎？”因為在我看來，世界上沒有比太陽更好的東西了，是它賜予了熱量，使萬物能夠茁壯生長。老師卻又一次在我手心上寫下了“No”，這使我感到既困惑又失望，老師為什么就不能明明白白地告訴我什么是愛呢？
幾天以后，我和莎莉文老師在算術課上練習穿珠子。珠子大小不一，要按兩個大、三個小的順序把它們穿起來。我老是出錯，老師在一旁耐心地指導我，一遍又一遍為我糾正錯誤。到最后，我自己也發現有一大段穿錯了，于是就低下頭認真思索該怎么穿才對。
老師碰碰我的額頭，在我的手里重重地拼寫出了“想”字。突然像有一道光閃過我的腦際，我恍然大悟——原來我腦中正在進行的動作就是“想”——這是我第一次領悟到了一個抽象概念的含義。
然后我靜靜地在原地坐了許久，頭腦中想的不是手上的珠子，而是如何努力用學會的新方法去探尋“愛”的意思。那天天空中烏云密布，夾雜著陣陣的細雨，但是突然之間，太陽突破了云層，發出耀眼的光芒，將溫暖賦予大地。
我又問老師：“愛是不是太陽？”
“愛有點兒像太陽出來以前天空中的云彩。”老師回答說。她似乎意識到我仍困惑不解，便又用更加淺顯的話語解釋道：“你摸不到云彩，但你能感覺到細密的雨點。要知道，在經過一天酷暑的煎熬后，花兒和大地能得到雨水的潤澤，會是多么高興啊！愛也是摸不著的，但你卻能感覺到愛所帶來的甜蜜。沒有愛，你就不會覺得快樂，就將喪失一切樂趣。”
剎那間，我明白了老師話語中蘊涵的道理——我感覺到有什么東西將我的心和別人的心緊緊地聯系在一起了，而那個東西就是“愛”。
——摘自《假如給我三天光明》
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