醫學物理學實驗(第3版)（簡體書）

《全國高等醫藥院校規劃教材：醫學物理學實驗（第3版）》是根據教育部修訂的“大學物理實驗課程教學基本要求”（討論稿）的教學內容要求，本著實驗教學與理論教學相輔相成的教學特點，結合醫學院校的實際情況，在第2版《醫學物理學實驗》的基礎之上重新編寫的。宗旨是培養基本技能，激發創新思維，注重綜合能力的訓練。全書分為6部分，總計37個實驗。緒論部分主要講述誤差理論；基本量測量部分主要介紹力、熱、光、電、近代物理的一些基本實驗；醫用物理實驗部分主要介紹物理與醫學結合的綜合性實驗；設計性實驗部分注重開發學生的創新能力；常用儀器介紹部分注重基本工具的普及使用；英文版實驗模塊嘗試創新開闢雙語教學和留學生實驗教學的新模式。
《全國高等醫藥院校規劃教材：醫學物理學實驗（第3版）》適合醫藥院校本科生使用。

蓋立平、仇惠、李樂霞主編的這本《醫學物理學實驗(第3版)》是全國高等醫藥院校規劃教材。教材共分六章，內容包括：誤差理論，基本物理量的測量，醫學物理實驗，設計性實驗，常用儀器介紹，英文實驗等。主要供高校臨床、預防、基礎、口腔、麻醉、影像、藥學、檢驗、護理、法醫等專業使用。

緒論
一、“醫學物理學實驗”的教學目的和任務
二、“醫學物理學實驗”的基本要求
第一章誤差理論
一、測量的誤差及誤差的計算
二、有效數字及其運算法則
三、實驗數據的處理方法
第二章基本物理量的測量
實驗1長度的測量
實驗2用駐波法測量頻率
實驗3用共鳴管測量聲速
實驗4電橋法測電阻
實驗5霍爾效應及其應用
實驗6拉伸法測量金屬絲的楊氏彈性模量
實驗7光電效應與普朗克常數的測定
實驗8等厚干涉的研究
實驗9用分光計測量棱鏡的折射率
實驗10光波波長的測量（光柵衍射法）
實驗11模擬法靜電場的描繪
實驗12矽光電池特性的測定
第三章醫學物理實驗
實驗13液體黏度的測量
實驗14液體表面張力係數的測量
實驗15超聲波聲速的測量
實驗16超聲波診斷儀的使用
實驗17心電圖的測量
實驗18用旋光儀測量溶液的濃度
實驗19溫度傳感器的特性及人體溫度測量實驗
實驗20顯微鏡放大率和數值孑L徑的測量
實驗21非正常眼的模擬與矯正
實驗22人耳聽閾曲線的測量
實驗23X-CT計算機模擬實驗
實驗24MCT-D1激光模擬實驗儀的使用
實驗25核磁共振
第四章設計性實驗
實驗26人眼屈光度的測量
實驗27壓力傳感器特性及人體心律與血壓的測量
實驗28多用電錶的設計組裝
實驗29電子聽診器及人體心音信號的觀測
第五章常用儀器介紹
實驗30萬用電錶的使用
實驗31示波器的使用
實驗32分光計的調節
第六章英文實驗
Experiment33MeasurementofLength
Experiment34LiquidViscosityMeasurement
Experiment35B-modeUkrasonicDiagnosisApparatus
Experiment36Electrocardiography（ECG）
Experiment37TheApplicationofPolarimeter
主要參考資料
附錄

第一章 誤差理論
一、測量的誤差及誤差的計算
（一）測量的誤差及產生誤差的原因
物理學實驗不僅要對物理現象的變化過程作定性的觀察，而且還要對某些物理量進行定量的測量。例如，長度、質量、時間、溫度、電流等。測量某一物理量，實際上就是用一個確定標準單位的物理量和待測的未知量進行比較，所得的倍數就是該未知量的測量值。
測量方法可分為直接測量和間接測量。直接測量是將待測量與標準量作比較而直接得出結果的測量。例如，用米尺測量長度，用秒表測量時間等，就是屬于這一類，都是用基本測量儀器就可直接測出結果的。間接測量是依靠直接測量的結果，再經過物理公式的計算，才能得出最后的結果。例如，要測量圓柱體的體積，首先要測量其直徑和高度，然后再用公式計算圓柱體的體積才能得出結果。大多數測量都是屬于這一類。
測量的目的就是力圖得到真值。所謂真值，就是反映物質自身各種各樣特性的物理量所具有的客觀真實數值。嚴格來講，由于儀器精度、測量方法、測量程序、實驗環境、實驗者的觀察力等，都不可能完美無缺，盡管對同一物理量經過多次測量，所得結果也只能達到一定限度的準確程度，因此，不能認為測量所得到的結果就是它的真值。真值是不可能準確測得的。通常將在相同條件下進行多次重復測量的算術平均值稱為測量的最佳值或近似值，當測量次數無限增加時，算術平均值將接近于真值。然而我們不能對同一物理量進行無限多次的測量，因此，常把有限次測量的算術平均值作為真值。
每個測量值與真值之間的差稱為誤差（error）。由于測量值與真值不可能完全相同，所以誤差總是存在的。根據誤差的性質及產生原因，可分為系統誤差、偶然誤差和過失誤差。下面我們對此加以詳細說明：
1.系統誤差 系統誤差也稱為恒定誤差，是指在測量中由未被發覺或未被確認的因素所引起的誤差。例如，儀器不準確、周圍環境（溫度、濕度、氣壓等）變化的影響、個人習慣與偏向（讀數總是偏高或偏低等）、理論和測量方法本身不嚴密所造成的誤差。由于這些因素影響，測得的數值總是朝一個方向偏離，或總是偏大，或總是偏小。其特征是偏離的確定性，增加測量次數也不能有所改善。但如果根據其產生原因分別加以校正，例如，對儀器修正、改進測量方法、對影響實驗的有關因素加以周密考慮等，則系統誤差是能夠盡量減小或消除的。
2.偶然誤差 偶然誤差亦稱隨機誤差，是由一些無法控制，純屬偶然的因素所引起的誤差。其特征是時而偏大，時而偏小，時正時負，方向不一定，其發生純屬偶然，不受概率支配。減小偶然誤差發生的方法，是進行多次重復測量。
3.過失誤差 過失誤差是人為的誤差，實驗者的粗心大意、實驗方法的不當、使用儀器不準確、讀錯數據等，均可造成過失誤差。因此，實驗者必須要有嚴肅認真的態度，實事求是和一絲不茍的科學作風，過失誤差就可以避免。