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中小學心理輔導案例精選(簡體書)
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目次

書摘/試閱

《“寧波市中小學心理健康促進工程”叢書:中小學心理輔導案例精選》著力構建“面向全體、全員參與、全程關注”的工作機制。所謂“面向全體”,是指以全體學生作為心理健康教育的對象,提高全體學生的心理素質,同時對於少數有心理困擾和心理障礙的學生,給予科學有效的心理諮詢和輔導;所謂“全員參與”,是指學校內人人都是心理健康教育者,營造人人都能“自助”與“助人”的良好心理氛圍;所謂“全程關注”,是指力爭做到將“心理關懷”伴隨每一位師生成長的全過程。.
《中小學心理輔導案例精選》由寧波出版社出版。
總序人際交往輔導與諮詢行為習慣偏差兒童的心理諮詢插班生人際交往障礙的個體輔導初中生人際交往問題的諮詢報告他“跨欄”成功了:一個預後較好學生的社交恐懼案例諮詢拴不住的友情:焦點解決療法在解決青少年問題中的應用黃金法則和反黃金法則行為輔導與諮詢小學生行為偏差的心理諮詢報告輕度智障兒童偏差行為的矯正:特殊兒童的心理諮詢“我不再咬鉛筆頭了” :強迫行為兒童的心理諮詢不對立會有什麼改變:對立違抗性障礙的心理諮詢心理諮詢手記:強迫行為的背後找回心中的“正氣”:學生心理諮詢個案分析情緒問題輔導與諮詢父母教養方式影響孩子情緒反應的個案輔導自卑傾向心理輔導與諮詢自卑心理的個案分析中學生情緒失控問題的心理調適是因為手抖嗎?學習與考試輔導小學生厭學問題的案例諮詢考前焦慮學生的心理諮詢考試焦慮症的認知療法個案輔導有一種愛,無法替代:輟學女生的輔導案例新生適應不良的心理諮詢案例初中生考試焦慮的心理諮詢案例擺脫一次“偶然”成功後的焦慮:考試焦慮的心理諮詢各種心理障礙輔導與諮詢小學生沉迷網絡遊戲的心理諮詢報告大聲一點,再大聲一點……:社交恐懼的輔導案例走出強迫觀念的怪圈:學生心理案例分析…….


2.鑒別診斷
(1)與精神病相鑒別:依據病與非病的三原則,精神病的特點是患者的知情意不統一,沒有自知力,一般也不主動就醫,常常表現出幻覺、妄想、邏輯思維紊亂及行為異常等。而該求助者的主客觀統一,知情意協調、一致,個性穩定,有自知力,主動求治,無幻覺、妄想等精神病的癥狀,因此可以排除精神病。
(2)與嚴重心理問題相鑒別:嚴重心理問題的反應強烈,反應已經泛化,對社會功能造成嚴重影響,病程大于2個月。而該求助者的心理問題并不嚴重,只限于考試,沒有出現泛化,沒有對社會功能造成嚴重影響,持續的時間也較短,因此可以排除嚴重心理問題。
(3)與焦慮性神經癥相鑒別:焦慮性神經癥在癥狀表現上主要是焦慮,有持久的痛苦不能解決,對社會功能造成嚴重的影響,出現泛化和回避,反應也與初始事件本身不相關,持續時間長,大于3個月或半年。而該求助者雖然也以焦慮為主要癥狀,但未嚴重影響社會功能和邏輯思維,沒有泛化和回避,而且持續時間只有3周,因此可以排除焦慮性神經癥。
五、咨詢目標的制訂
根據以上的評估與診斷,同求助者本人協商,確定如下咨詢目標。
具體目標與近期目標:改變求助者對數學考試的過度焦慮狀態,注意力不集中的現象。
長期目標與最終目標:在近期目標的基礎上,完善求助者的個性,增強其社會適應能力,習得解決問題的技巧,促進自身全面發展。
六、咨詢方案的制訂
1.系統脫敏療法及原理
系統脫敏療法:其理論基礎是學習理論,即經典的條件反射與操作條件反射,還有交互抑制理論。由于在系統脫敏治療過程中,心理咨詢人員的鼓勵、贊許對求助者的操作訓練起著強化作用,使求助者在恐怖情境下仍保持放松,不再引起焦慮,這樣,恐怖行為就會自然消退。換句話講,心理咨詢人員有步驟地讓求助者在放松狀態下想象以前曾引起他恐怖和回避的:情境,逐步增加其耐受程度。

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