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商品簡介
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目次
書摘/試閱
商品簡介
知識、能力、素質協調發展是現代教育追求的目標之一。隨著教師教育專業化水平的不斷提升，基礎教育對於師範生從事教育工作的核心能力--教學能力的培養與訓練的要求逐步提高，《教學技能訓練教程》正是為了適應這一現實的需要而編寫的實訓教材。該教材在注重教學技能的基本知識和相關理論學習基礎上，特別強調對學生教學技能的實踐訓練。與一般《維格教學》教材主要注重課堂教學技能的訓練不同的是，本教材包含對師範生教學設計技能、課堂教學技能、教學評價與反思技能三個方面技能的訓練內容，覆蓋了教學的各個環節。教材緊扣中學教育實際,吸納本領域最新研究與實踐訓練成果，改變以往以理論知識為重點的教材編寫模式,突出了實訓教材實踐性、操作性的特徵,強調對學生教學工作能力的系統訓練，體現了當今教學改革的發展趨勢。
名人/編輯推薦
《國家級實驗教學示范中心師范生教學能力實訓系列教材:教學技能訓練教程》可作為高等師范院校師范生能力訓練教材，也可作為中小學教師和其他教育工作者提升教學能力的參考用書。
目次
前言
緒論
第一章 確定教學目標的技能
第一節 確定教學目標技能概述
第二節 確定教學目標技能訓練
第二章 分析與處理教學內容的技能
第一節 分析與處理教材內容技能概述
第二節 分析與處理教學內容技能訓練
第三章 分析瞭解學生的技能
第一節 分析瞭解學生技能概述
第二節 分析瞭解學生技能訓練
第四章 作業設計的技能
第一節 作業設計技能概述
第二節 作業設計技能訓練
第五章 導入的技能
第一節 導入技能概述
第二節 導入技能訓練
第六章 講授的技能
第一節 講授技能概述
第二節 講授技能訓練
第七章 提問的技能
第一節 提問技能概述
第二節 提問技能訓練
第八章 板書的技能
第一節 板書技能概述
第二節 板書技能訓練
第九章 強化的技能
第一節 強化技能概述
第二節 強化技能訓練
第十章 學習策略指導的技能
第一節 學習策略指導技能概述
第二節 學習策略指導技能訓練
第十一章 課堂組織與管理的技能
第一節 課堂組織與管理技能概述
第二節 課堂組織與管理技能訓練
第十二章 結課的技能
第一節 結課技能概述
第二節 結課技能訓練
第十三章 教學評價的技能
第一節 教學評價技能概述
第二節 教學評價技能訓練
第十四章 教學反思的技能
第一節 教學反思技能概述
第二節 教學反思技能訓練．
緒論
第一章 確定教學目標的技能
第一節 確定教學目標技能概述
第二節 確定教學目標技能訓練
第二章 分析與處理教學內容的技能
第一節 分析與處理教材內容技能概述
第二節 分析與處理教學內容技能訓練
第三章 分析瞭解學生的技能
第一節 分析瞭解學生技能概述
第二節 分析瞭解學生技能訓練
第四章 作業設計的技能
第一節 作業設計技能概述
第二節 作業設計技能訓練
第五章 導入的技能
第一節 導入技能概述
第二節 導入技能訓練
第六章 講授的技能
第一節 講授技能概述
第二節 講授技能訓練
第七章 提問的技能
第一節 提問技能概述
第二節 提問技能訓練
第八章 板書的技能
第一節 板書技能概述
第二節 板書技能訓練
第九章 強化的技能
第一節 強化技能概述
第二節 強化技能訓練
第十章 學習策略指導的技能
第一節 學習策略指導技能概述
第二節 學習策略指導技能訓練
第十一章 課堂組織與管理的技能
第一節 課堂組織與管理技能概述
第二節 課堂組織與管理技能訓練
第十二章 結課的技能
第一節 結課技能概述
第二節 結課技能訓練
第十三章 教學評價的技能
第一節 教學評價技能概述
第二節 教學評價技能訓練
第十四章 教學反思的技能
第一節 教學反思技能概述
第二節 教學反思技能訓練．
書摘/試閱
（二）依據客觀實際
依據客觀實際，一是教師對教學內容的分析要充分考慮學生已有知識的構建，已有經驗、能力的積累。教學是教和學相互作用的過程，在教學過程中要體現學生的主體作用，若對教學內容的分析脫離學生實際，學生的主觀感受就會迷茫，學生的主體作用在教學中就得不到體現，教學效果就會大打折扣。二是要考慮教學內容的社會性。教學內容的選擇要結合社會實際，反應社會的主流文化和主流思想，符合社會的審美價值和審美情趣，這樣易于讓學生接觸社會，提升能力，獲得豐富的人生體驗。
（三）注重因材施教
如何對教學內容進行選擇，最大可能地提高課堂教學的有效性，是每個教育工作者，特別是剛做教師的師范畢業生最為困惑和迷茫的地方。同一個版本的教材，面對不同的班級、不同的學生對教學內容的處理方式和方法是不同的，同一位教師用同樣的教學設計和方法在不同的班級取得的教學效果也是不相同的。這是因為學生的知識、經驗、個體情感是不同的，所以，我們在教學內容的分析與處理上要做到因材施教。
（四）科學應用教材
教材在一定范圍內具有普遍性，但在分析處理時可根據實際情況進行順序、詳略的適當調整。教材所列舉的實例、實驗等是為了說明一定的道理或者說明某種原理、定理、公式、法則等，只要達到說明、證明的目的，也可增可減。為了充分發揮師生的積極主動性，要敢于質疑教材內容。簡而言之，要做到恰當的對待教材，即尊重，也不迷信。
（五）利于學生發展
分析處理教學內容的目的歸結起來是提高課堂教學質量，促進學生健康成長。因此，在選擇教學內容時要遵循教育性原則，一切為了學生的發展，教學內容要利于學生的身心健康，符合先進的教育理念，遵循教育規律。
三、怎樣進行教學內容分析與處理
對教學內容進行分析處理是一個復雜問題，涉及師生的認知、已有觀念、教學方法、教育觀念等諸多方面。
（一）解讀課程標準
1.課程標準
課程標準是依據教育部《基礎教育課程改革綱要》（試行）的要求制訂的，是國家對基礎教育相應課程的基本規范和要求，是國家管理和評價課程的基礎。
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