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目次
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教師專業倫理是教師專業的道德之維，是教師專業性的具體體現。社會轉型期，加強教師專業倫理建設需要從職前培養環節抓起。構建系統、科學、完善的教師職前專業倫理教育體系，是當前及未來教師教育改革的迫切需要。
《德育的關懷——邁向教師的意義世界》在已有相關研究成果的基礎上，選擇哲學詮釋學這一視域作為開啟問題的根本支點，緊貼我國當前職前教師專業倫理教育的教情，對教師職前教育階段的道德體悟教育進行深入地研究。目的是通過“知”-“悟”-“行”積極地轉化、交互作用，促進“準教師”在“意義”體認過程中逐漸敞開自己的意義視域。 “準教師”逐漸明晰自己所選擇的職業的浪漫、神圣、崇高，呈現積極的生命情態，充滿信心和勇氣邁向教師的意義世界，漸入優秀教師的境界。
《德育的關懷——邁向教師的意義世界》由韓玉編著。
《德育的關懷——邁向教師的意義世界》在已有相關研究成果的基礎上，選擇哲學詮釋學這一視域作為開啟問題的根本支點，緊貼我國當前職前教師專業倫理教育的教情，對教師職前教育階段的道德體悟教育進行深入地研究。目的是通過“知”-“悟”-“行”積極地轉化、交互作用，促進“準教師”在“意義”體認過程中逐漸敞開自己的意義視域。 “準教師”逐漸明晰自己所選擇的職業的浪漫、神圣、崇高，呈現積極的生命情態，充滿信心和勇氣邁向教師的意義世界，漸入優秀教師的境界。
《德育的關懷——邁向教師的意義世界》由韓玉編著。
作者簡介
韓玉，1973年生，遼寧營口人，沈陽師范大學教育科學學院副教授，博士，碩士生導師，遼寧省百千萬人才工程千層次人才人選者。研究方向：高校德育與職業技術教育。在《高等教育研究》、《職業技術教育》等期刊發表論文十余篇；主持承擔教育部人文社科研究青年基金課題和遼寧省教育科學研究規劃課題等六項。
名人/編輯推薦
作者（韓玉）從教師專業道德的養成與促進教師專業化自主發展的相關性出發，試圖建構起適應當前和未來教師專業發展需要的職前道德養成教育體系。在《德育的關懷——邁向教師的意義世界》中，作者提出養成教育強調理論學習與實踐體驗互動，關注教師的個人需要，注重專業倫理的內化以及專業精神培養。讓每一位預從事教師職業的人在職前教育階段道德養成教育過程中，逐漸認同教師職業選擇，從而，教師專業道德的養成能動地作用于教師專業自主發展。
目次
導論
第一章 德育與生命的摩擦：意義關懷的失落
第一節 德育意義關懷檢視
第二節 德育意義關懷失落的反思
第二章 生命與德育的和諧：重拾意義關懷
第一節 意義關懷是現行德育的應然選擇
第二節 德育意義關懷的目的
第三節 意義關懷式德育目的的理性考證
第三章 德育的意義關懷：讓生命與意義相遇
第一節 意義世界是人特有的世界
第二節 意義世界的建構與美德的追尋
第三節 意義世界的建構與美德的追尋給予生命的福祉
第四節 意義關懷目的達成
第四章 德育新構想：意義關懷的建構
第一節 整合德育資源形成意義關懷的合力
第二節 養成創造性人格確保意義關懷的實施
第三節 多元互動式德育意義關懷的實施
結語成長的呵護：邁向教師的意義世界
參考文獻
附錄1
附錄2
后記
第一章 德育與生命的摩擦：意義關懷的失落
第一節 德育意義關懷檢視
第二節 德育意義關懷失落的反思
第二章 生命與德育的和諧：重拾意義關懷
第一節 意義關懷是現行德育的應然選擇
第二節 德育意義關懷的目的
第三節 意義關懷式德育目的的理性考證
第三章 德育的意義關懷：讓生命與意義相遇
第一節 意義世界是人特有的世界
第二節 意義世界的建構與美德的追尋
第三節 意義世界的建構與美德的追尋給予生命的福祉
第四節 意義關懷目的達成
第四章 德育新構想：意義關懷的建構
第一節 整合德育資源形成意義關懷的合力
第二節 養成創造性人格確保意義關懷的實施
第三節 多元互動式德育意義關懷的實施
結語成長的呵護：邁向教師的意義世界
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附錄1
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