中國職業教育發展史（簡體書）

《教育部 財政部中等職業學校教師素質提高計劃成果：中國職業教育發展史》是教育部、財政部“中等職業學校教師素質提高計劃”中“校長培訓（高級研修）開發項目（LBZD080）”的成果之一，是校長培訓的核心教材。 《教育部 財政部中等職業學校教師素質提高計劃成果：中國職業教育發展史》系統闡述中國職業教育從古到今的發展線索、主要政策、制度措施和思想觀念。全書由古代教育中的職業教育、近代早期的工藝技術教育、實業教育體系在近代學制中的確立、從實業教育向職業教育的轉型、國民政府執政時期的職業教育、新中國建立初期的專業技術教育、職業教育的興起及再遭摧殘、新時期職業教育的恢復和發展、職業教育成為教育發展的戰略重點等九章組成。 《教育部 財政部中等職業學校教師素質提高計劃成果：中國職業教育發展史》資料翔實、數據準確、案例典型、脈絡清楚，對於提高職業學校校長及其他職業教育工作者認識職業教育發展規律、借鑒歷史經驗和展望職業教育發展趨勢具有重要的作用。．

《中國職業教育發展史》書資料翔實、數據準確、案例典型、脈絡清楚，對于提高職業學校校長及其他職業教育工作者認識職業教育發展規律、借鑒歷史經驗和展望職業教育發展趨勢具有重要的作用。《中國職業教育發展史》是教育部、財政部“中等職業學校教師素質提高計劃”中“校長培訓（高級研修）開發項目（LBZD080）”的成果之一，是校長培訓的核心教材。

導論第一章 古代教育中的職業教育第一節 職業教育的起源一、關於教育的起源二、關於職業教育的起源第二節 古代農業生產中的勸農教育一、古代農書中記載的農業教育二、古代農業生產技術傳承中的農諺三、古代推進農業生產的社會教化第三節 古代工商業中的藝徒制教育一、古代工藝生產的發展二、工藝傳授的教本三、藝徒制的基本傳授方式第四節 古代學校教育制度中的專科教育一、教育制度中專科教育的形成二、技術專科學校的發展第五節 古代教育家的職業教育思想一、“六府”、“三事”的科技教育思想二、墨子的科技教育思想三、顏之推的技藝教育思想四、顏元的實學教育思想第二章 近代早期的工藝技術教育第一節 新型工藝技術教育產生的思想背景一、晚清經世致用思想的基本特徵二、“師夷之長技以制夷”的觀念更新第二節 洋務運動時期新式工藝技術教育的興辦一、新式工藝專業技術學堂的興辦二、洋務派與頑固派關於“師夷”的爭論三、新式工藝技術學堂的意義和局限性第三節 維新運動時期新式工藝技術教育的拓展一、變法改革在教育領域的開展二、戊戌變法期間的教育改革三、維新運動時期的倡導工藝技術教育的思想觀點四、鄭觀應提倡工藝技術教育的主張五、張之洞興辦農工商學堂的舉措第三章 實業教育體系在近代學制中的確立第一節 壬寅癸卯學制中的實業教育一、“壬寅學制”的制訂二、“癸卯學制”的制訂及基本結構三、各級各類實業教育機構四、實業學堂的課程教學五、實業學堂的教職員六、癸卯學制奠定的實業教育特點及局限性第二節 清末實業學堂的建立與發展一、實業教育行政管理體制的建立二、清末實業學堂的建立與發展第三節 張謇興辦實業教育的活動一、興辦實業形成的“南通模式”二、興辦實業教育的成就三、興辦實業教育的特點第四節 民國初期的實業教育一、民國教育宗旨中的實利主義教育二、壬子癸醜學制中的實業教育三、實業教育的行政管理四、民國初實業教育的發展困境第四章 從實業教育向職業教育的轉型第一節 職業教育的興起背景一、職業教育觀念的產生二、民族資本主義工商業的發展三、勞工地位的提升和平民教育運動的開展四、實用主義教育思潮的先導五、民國職業教育思潮的先驅——陸費逵第二節 新文化運動期間對職業教育的倡導一、注重教育與職業的關係二、職業教育與實業教育的區別之辨三、新的職業教育體系的設計四、全國教育會聯合會對職業教育的推動五、中華職業教育社推進職業教育的實踐活動六、興辦職業教育的高潮第三節 職業教育體制在1922年學制中確立一、新學制的基本內容二、新學制中的職業教育體制三、新學制頒佈後職業教育的發展和存在問題第五章 國民政府執政時期的職業教育第一節 國民政府的學制建設和職業教育法規的制定一、國民政府的教育宗旨二、學制的調整三、職業教育法規的制定第二節 職業學校制度一、職業學校的任務二、職業學校的設置三、職業學校的經費四、職業學校的設施五、職業學校的科目設置六、職業學校的教學和實習七、職業學校的學費八、職業學校的學生就業服務九、職業學校的教員十、職業學校的校長十一、職業學校的職員十二、職業學校的管理機制十三、職業補習學校制度第三節 職業教育的發展一、職業學校的舉辦二、職業補習教育的推進三、普通學校中的職業教育內容四、淪陷區的職業教育第四節 中華職業教育社的農村職業教育一、徐公橋農村改進試驗區二、黃墟農村改進試驗區三、漕河涇農學團四、諸家橋鄉村試驗小學中的職業教育五、中華新農具推行所第五節 黃炎培的職業教育思想一、論職業教育的目的和任務二、大職業教育主義三、論職業教育的內容和方法第六節 中國共產黨領導下的革命根據地的職業教育一、革命根據地的教育體制二、第二次國內革命戰爭時期蘇區的職業教育三、抗日戰爭時期敵後抗日根據地的職業教育四、解放戰爭期間老解放區的職業教育第六章 新中國建立初期的專業技術教育第一節 建國初期的專業技術教育體制一、建國初期中等技術教育取代舊職業教育二、1951年學制中的專業技術教育三、中等專業技術教育體制的形成第二節 中等專業學校的建立和發展一、中等專業學校的公立化和專業集中化二、統一教學計劃和課程要求，規範辦學行為三、《中等專業學校章程》的頒佈第三節 技工學校及職工教育的發展一、技工教育的產生和形成體制二、《技工學校暫行辦法》的頒佈和技工教育的發展三、職工教育的開展第七章 職業教育的興起及再遭摧殘第一節 職業教育的提倡和農業中學的興辦一、農業中學興起的背景二、群眾自辦的農業中學興起三、農業中學的辦學特點第二節 中等專業技術教育的改革和城市職業學校的興辦一、中等專業技術學校辦學體制和教學改革二、倡導半工半讀教育，推行兩種教育制度三、城市職業學校的興辦第三節 “文化大革命”對職業教育的摧殘一、“文化大革命”期間“教育革命”的基本方針和措施二、“文化大革命”前期的動盪和教育的荒廢三、“文化大革命”中後期中等專業技術教育的恢復和改造第八章 新時期職業教育的恢復和發展第一節 中等教育結構改革和重點發展職業技術教育的方針一、中等教育結構改革二、職業高中的興辦三、中等專業學校和技工學校正式納入職業教育系統四、新的培訓就業機制的探索五、重點發展職業技術教育方針的確定第二節 短期職業大學的興辦和高等職業教育的構建一、短期職業大學的興辦二、高等職業教育的構建醞釀三、高等職業教育體制的確立四、五年制中高職的試辦第三節 職業教育的發展高潮一、20世紀80年代後期職業教育政策和管理制度的演進二、20世紀90年代前期職業教育發展的規劃和相關政策三、農村職業教育的大力推進四、職業教育的法制建設五、職業教育的高速發展第四節 職業教育的改革創新一、職業資格制度的建立和加強二、職業教育多元化辦學體制的推進三、中等職業學校招生、就業制度的改革四、中等職業學校評估制度的建立五、開展國際合作引進國外職教模式和資金六、課程和教學改革七、職業教育師資隊伍建設第九章 職業教育成為教育發展的戰略重點第一節 新世紀職業教育的機遇和挑戰一、高等職業教育的高速發展二、中等職業教育的一度滑坡三、關於職業教育“高移化”的論辯四、中等職業教育的回升發展五、中等職業教育改革和農民培訓的深化第二節 職業教育作為教育發展戰略重點地位的確立一、確立職業教育的戰略重點發展地位二、職業教育的持續改革和發展三、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》參考書目．

“實業”一詞何時出現有待考證，是清末對資本主義農工商業的統稱，涉及農、工、商、礦、船、鐵路、郵電等各個領域，實際上泛指國家的實體經濟，張謇認為“實業者，西人賅農工商之名”，“實業在農工商，在大農大工大商”。可見實業的重點在農工商業。
實業教育源自英語中的industrial education，本義為工業教育。經日本轉譯為實業教育，成為涵蓋農工商各行業各級教育的總稱。夏偕復在羅振玉主編的《教育世界》1901年10月號上發文，最早使用“實業學校”、“實業教育”兩詞，他是借用德文Realschule的日文翻譯，內涵包括農工商各類教育，“實業學校，所以教授中等農、工、商等實業之教育，其程度視中學校”。清末規劃新的近代學校教育體系時，對與普通教育并列的各種專業技術教育機構，便采用日本學制使用的概念，統稱為“實業學堂”。
第一節 壬寅癸卯學制中的實業教育
1900年八國聯軍侵略中國，次年“辛丑條約”簽訂，清政府從此完全屈服于帝國主義的淫威之下。清統治當局對外為了“結與國之歡心”，對內為了緩解國人空前強烈的不滿和憤怒，不得不于1901年1月宣布“新政”，教育領域實際上完全恢復了三年前“百日維新”的各項措施。如科舉廢除八股改試策論，將各地書院改為大、中、小學堂，興辦農、工、商實業學堂等。
一、“壬寅學制”的制訂
“新政”頒布同時，清廷任命張百熙為管學大臣，負責設計新教育體制構建方案。張百熙是改良派的重要人物，曾保舉康有為取中經濟特科，因此被革職留任，此時復出。1902年（農歷壬寅年），張百熙上呈學堂章程獲得批準，即《欽定學堂章程》，史稱“壬寅學制”。
《欽定學堂章程》規定學堂為3段7級。初等教育階段分蒙養學堂和小學堂兩級。蒙養學堂6歲人學，4年畢業。小學堂又分尋常（初等）和高等兩級，相互銜接，各3年畢業。中等教育設中學堂一級，4年畢業。高等教育設立高等學堂和大學預科、大學堂和大學院3級。高等學堂學制3年，大學堂學制3年，畢業后升人大學農業、格致、工藝、醫術4科。大學院旨在研究，不設課程，不主講授，不定年限，是教育的最高階段。